淺析初中英語教學問題及應對策略

李瑞

【摘要】初中英語作為學生學習英語的啟蒙階段，能否激發(fā)起學生的學習興趣成為重中之重。在新課改的要求下，現(xiàn)今的教學模式仍舊存在著些許不符合的情況。本文旨在通過實際情況來分析問題的本質，并提出對癥下藥的應對策略，凸顯學生學習過程中的主體地位，改善初中英語教學現(xiàn)狀。

【關鍵詞】初中英語 教學問題 應對策略

在素質教育的大背景下，初中英語的教育目的旨在于培養(yǎng)學生利用英語來正確的表達自己的思想，提高自己的語言交際能力。英語作為一門語言，必然是重交際過于重讀寫，但是現(xiàn)在的初中英語教學仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的“填鴨式”應試教育，忽略了學生口語表達能力，打擊了他們學習英語的積極性。

一、初中英語教學中存在的問題

1.教師的教學思想較陳舊。受長期以來應試教育的影響，有很多的老師還停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教育中，以自己為主導的教學模式，一個只負責傳授，一個被動接受，造成的教師費時多，但是教學效率并不高的現(xiàn)象。究其原因還是沒有體會到素質教育的精髓，傳統(tǒng)的教學方式只會磨光學生們的學習興趣，壓制了他們的個性發(fā)展和全面成長。因此，從更本上改變教師們的教學思想是前提條件。

2.教學的師資力量不足。隨著社會日新月異的發(fā)展，對教師的專業(yè)知識和綜合能力的要求愈來愈高。然而，現(xiàn)在的英語老師相對短缺，個別的專業(yè)知識能力有待增強。尤其是讀音不標準的問題，作為學生在步入英語世界的引路人，如果基礎就因為發(fā)音不標準的問題落后于其他人，對于學生來說有可能影響了其今后學習英語甚至全部科目的興趣。況且，入門就不標準發(fā)音今后想改正就會變得非常困難，這也會成為學生自暴自棄的誘因。所以，師資力量的總體提升是不可或缺的硬件實力。

3.注重讀寫而忽略聽說。作為一門語言，聽、說、讀、寫是基本的四項能力，但是現(xiàn)在初中英語的教學似乎過多的注重了學生讀寫的能力。為了應付考試，教師們對學生的要求就是背誦大量的單詞，記住盡可能多的語法，并且能夠默寫出來。反而對于聽力識別和口語表達的能力有所忽略，造成學生學習中的不全面。事實上，聽、說、讀、寫是一個有機的整體，四者相輔相成，相互促進，缺一不可。

4.教學內容過于理論化。書本上所設立的情景離現(xiàn)在的初中生過于的遙遠，傳授過程中學生無法產(chǎn)生代入感，對知識的記憶不夠深刻。大部分教師只是機械的按照課本的設定來授課，但是不可磨滅的距離感讓學生提不起絲毫興趣。漢語也是我們在生活中經(jīng)常的使用，能夠給我們產(chǎn)生親近感才能夠掌握的如此熟練，同樣作為英語教師要學會鋪設身邊的情景代入課堂，讓學生們主動地使用英語，運用英語。

二、針對初中英語教學問題提出的應對策略

冰凍三尺非一日之寒，一系列的問題是長此以往的固守成規(guī)更不上時代的步伐導致的。因此需要創(chuàng)新，要根據(jù)現(xiàn)有的問題提出對癥下藥的應對措施，以此讓初中英語教育能夠符合時代的發(fā)展。

1.教師提升自我的綜合能力。“名師出高徒”，作為教師的綜合能力理應匹配日益發(fā)展的社會。只有老師透徹的理解了初中英語教學的本質，才能夠深入淺出的為學生講解。學生們也會理解的更為透徹，快速的吸收。為此，作為英語教師應不斷地提高自身的專業(yè)知識，鍛煉自己的授課技巧，針對初中學生的特點做出相應的教學改變，盡量營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生沒有壓力的學習?？梢哉f，教師的自身水平?jīng)Q定了教學質量和教學成果。

2.開展以學生為核心的創(chuàng)新教學模式。教師要從根本上摒棄掉傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學模式。課堂上應以學生為主導，讓學生自發(fā)的提出問題、解決問題，這對于他們知識的記憶和理解有著難以置信的功效。比如說課文“How often do you exercise ？”就能夠交給學生們相互提問，在他們準備的過程就是他們主動學習的過程，這相較于機械的讀書效果顯著，在針對學生的回答給予積極的評價，告知健康的運動習慣等等。甚至老師可以創(chuàng)設一個情景，讓學生們現(xiàn)場表演，其他的“觀眾”尋找過程中的錯誤，既培養(yǎng)了學生現(xiàn)場組織和口語表達的能力，又能夠對錯誤留下深刻的影響，一舉多得。

3.培養(yǎng)學生小組合作能力。興趣是最好的老師，教師可以根據(jù)本班的具實際情況，將不同的學生進行分組。留給他們需要解決的問題，例如在教授課文“How can we become good learners？”時，讓他們通過共同努力尋找問題的答案。小組里，積極性高的帶動其他人，小組成員之間相互幫助、相互合作，興趣被調動起來就無須擔心學習的被動。過程中必然會遭遇困難，但這正是他們成長的催化劑，也應該是教師分組的目的所在，相信通過大家的努力一定可以成為“good learners”。對于學生奮斗的結果，教師一定要鼓勵為主，適當?shù)靥岢鲆恍└倪M意見。既沒有打壓學生們學習的積極性，又營造了一個公平競爭的氛圍，利于學生的全方面成長。

總而言之，初中英語的教學雖然仍存在著這樣那樣的問題，但是教師也在做著與時俱進的改變。傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)滿足不了日益增長的人才需求，創(chuàng)新教學模式，改善傳統(tǒng)思想是我們必須要做出的抉擇。初中英語作為對學生的啟蒙教育，更注重的應該是學生英語學習興趣的培養(yǎng)。這樣的任務表面看起來輕松，實則任重而道遠。教師一定不能對年齡小的學生不加重視，而應本著嚴謹?shù)膽B(tài)度認真教學，促進初中英語教學質量進一步提高。

參考文獻：

[1]武京莉.淺析初中英語教學問題及應對策略[J].新課程：中學， 2016（1）.

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