形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

張超穎

【摘要】如今教育的目標(biāo)不再是單一的，對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是“全人教育”，把教育目標(biāo)定位為：在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓個(gè)體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。因此對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是全面的，而不是僅僅以考試的分?jǐn)?shù)下定論。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 課堂激勵(lì)機(jī)制 合作學(xué)習(xí)

要談形成性評(píng)價(jià)就不得不先說(shuō)一說(shuō)終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)段、和學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)，注重看最終的成績(jī)?！翱伎伎?，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根?！笨梢?jiàn)它在評(píng)價(jià)方式中的地位了。教了一年級(jí)后我更深切地感受到最后的一張成績(jī)報(bào)告單不能說(shuō)明什么問(wèn)題，有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣佳、態(tài)度好、能力強(qiáng)，家校配合緊密，最后考100分，報(bào)告單上是“優(yōu)”；有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、接受能力弱、回家無(wú)人督促、作業(yè)不完成、但是經(jīng)過(guò)談心、補(bǔ)課等方法最后勉強(qiáng)考90分，報(bào)告單上也是“優(yōu)”。這兩個(gè)“優(yōu)”的含金量相差太多了。那我們要如何盡量公平的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，變化和結(jié)果呢？就不能只看最終的一個(gè)分?jǐn)?shù)！我們需要結(jié)合另一種評(píng)價(jià)方式——“形成性評(píng)價(jià)”。所謂形成性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展所做出的評(píng)價(jià)。是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。其目的是“激勵(lì)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者”。在形成性評(píng)價(jià)中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)從平時(shí)的每一節(jié)課中形成

新課標(biāo)在對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)中明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。“播種習(xí)慣，收獲人生”。良好的習(xí)慣讓人受益一生。而良好習(xí)慣不是一蹴而就，它的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，更何況由于學(xué)生年齡小，要保持穩(wěn)定的習(xí)慣也不容易，因此更需要我們教師在整個(gè)過(guò)程中加以督促與鞭策。這就決定了我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)必須貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。而課堂是第一主陣地。低年級(jí)的學(xué)生抓住了課堂40分鐘基本不用課后再去補(bǔ)課。為了在上課的一開(kāi)始就吸引他們的注意力我會(huì)采取不同的課堂比賽評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)比的內(nèi)容包括很多：課前準(zhǔn)備是否到位；上課是否認(rèn)真聽(tīng)講，注意觀察、模仿；上課是否大膽發(fā)言，聲音響亮；是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說(shuō)出所學(xué)的內(nèi)容，是否積極參與課堂活動(dòng)；是否能大聲地唱出所學(xué)的英語(yǔ)歌曲；是否認(rèn)真聽(tīng)同伴發(fā)言；能否虛心接受同伴的評(píng)價(jià)……而評(píng)比方式則會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容而定。

例如：1.在教授顏色類(lèi)詞，并且句型是My favourite is...為了提高學(xué)生說(shuō)這類(lèi)詞的頻率，我采用的評(píng)價(jià)方式是分組攀登得彩旗。每組往上走5部就有機(jī)會(huì)選擇一面彩旗，當(dāng)一組走到第5步時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“A flag for you. Whats your favorite colour？”S1：“My favorite is ...”

2.把一幅圖分成很多比畫(huà)圖，表現(xiàn)好的小組每次能獲得圖畫(huà)的一筆，累計(jì)看那組能做先讓老師畫(huà)完整幅畫(huà)并猜出是什么。學(xué)生們很想知道老師畫(huà)的到底是什么，會(huì)非常認(rèn)真參與哦！

3.畫(huà)牙齒，表現(xiàn)好的得一顆牙，不好的則畫(huà)一顆蛀牙。

還有評(píng)價(jià)方式為爬山，過(guò)河，釣魚(yú)，摘星星，摘蘋(píng)果，給雪人穿衣服等等，根據(jù)不同的上課主題選取。多變化不同的方式可以較好的抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)非常積極參與。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)小組進(jìn)行加減分的記錄，而對(duì)于同一組中的每個(gè)人的表現(xiàn)不同加減分也會(huì)有所增減。

二、評(píng)價(jià)基于小組合作

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都不盡相同，為了是評(píng)價(jià)盡量趨于公平，建立合作學(xué)習(xí)小組很重要，讓學(xué)生之間形成積極的互賴關(guān)系。

1.建立合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)的分組是小組間水平相近，組內(nèi)成員各有差異。組和組之間大體上要平衡才有競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，不同特點(diǎn)的學(xué)生相搭配，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。我班共有24個(gè)學(xué)生，小組規(guī)模為 4人，每組設(shè)立組長(zhǎng)一名，共六組。

根據(jù)學(xué)生的成績(jī)從高到低選出1-6名編號(hào)為No.1，7-12名編號(hào)為No.2，13-18名編號(hào)為No.3，19-24名編號(hào)為No.4，然后按照下面表格的形式組成小組，每組都有No.1，No.2，No.3，No.4組成。有時(shí)課上的回答問(wèn)題或小組間的PK就可以叫每組的No.1搶答，趨于公平。根據(jù)題目的難易度決定選每組的幾號(hào)回答。

2.建立合作學(xué)習(xí)小組加減分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。我會(huì)根據(jù)各個(gè)小組的課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，考試的進(jìn)步分等方面給小組積分。每周根據(jù)積分排名發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

注：1）在一周中小組4個(gè)成員合作效果特別好，學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚的可以額外 1-5分，由小組長(zhǎng)自行申報(bào)，其他組進(jìn)行投票，得到一票額外加一分。

2）在考試進(jìn)步分一欄，因?yàn)橛械膬?yōu)生前一次就考99分，哪怕再努力也只有1分進(jìn)步分，會(huì)覺(jué)得不公平，有的會(huì)產(chǎn)生故意第一次考差一點(diǎn)的消極想法，我采取的方式是：第一次考試95-100的學(xué)生，進(jìn)步分為兩次考試之差*10，第一次考試90-94.5的學(xué)生，進(jìn)步分為兩次考試之差*5，第一次考試85-89.5的學(xué)生，進(jìn)步分為兩次考試之差*2，第一次考試84.5以下的學(xué)生，進(jìn)步分為兩次考試之差*1。更趨于公平。

3）因?yàn)橹行W(xué)生成績(jī)變化會(huì)很大，有人在一個(gè)學(xué)期進(jìn)步很快，有人可能會(huì)掉隊(duì)，所以4 周之后根據(jù)成績(jī)重新分組，始終保持小組平均成績(jī)基本一致。重新分組也可以促進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間更多的相互了解，通常學(xué)生都是與經(jīng)常在一起的人相熟相知。

合作學(xué)習(xí)旨在喚起學(xué)生的主體意識(shí)，它讓每一個(gè)學(xué)生找到了自身的價(jià)值，只要努力都能得分，為小組做出貢獻(xiàn)，這是很好的成就感。在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)會(huì)更全面不僅包括成績(jī)，還有合作意識(shí)、協(xié)作能力等，通過(guò)這種方式可以發(fā)現(xiàn)孩子們更多的潛力。