數(shù)學(xué)練習(xí)也精彩

彭武軍

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0128-01

數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能、挖掘潛能、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效手段。如何巧妙地設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣、評價有效的練習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要。那么，如何設(shè)計有效的數(shù)學(xué)練習(xí)呢？現(xiàn)結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剛€人的觀點。

一、內(nèi)容豐富，“趣”中有“實”

1.練習(xí)中融入“趣”

以往的練習(xí)形式嚴肅有余活潑不足，很容易讓學(xué)生有負擔(dān)感。對于小學(xué)生來說好奇心和愉快的情緒能讓他們更積極地融入到練習(xí)中。一些顏色鮮艷、形式活潑的練習(xí)能吸引他們的注意力。因此老師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時，應(yīng)寓教于樂。以游戲、謎語、故事情境、繪畫等形式為載體，讓練習(xí)在愉悅的氛圍中進行。既讓學(xué)生鞏固了知識，又讓學(xué)生在不知不覺中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，增加了探索的欲望。

2.層次中突顯“實”

新課改提出“數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際特點，設(shè)計有層次性的作業(yè)”。練習(xí)的設(shè)計要面向全體學(xué)生，同時也要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異。以往練習(xí)時“一刀切”的做法忽視了學(xué)生的個性差異，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在保證基本的練習(xí)要求的前提下，要體現(xiàn)練習(xí)的層次性，這樣不僅可以滿足了學(xué)生的不同需求，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，還可以激勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)難題。

3.對比中體現(xiàn)“精”

“題海戰(zhàn)術(shù)”是教師為了讓學(xué)生加深理解和記憶，而進行的盲目、機械的練習(xí)。這樣的練習(xí)不但加重了學(xué)生的負擔(dān)，也體現(xiàn)不出練習(xí)的價值。因此教師在設(shè)計練習(xí)時要抓住重點和難點，在針對性的對比練習(xí)中體現(xiàn)“精”。要精練，就必須設(shè)計有代表性、有典型性的練習(xí)。

二、形式多樣，“實”中有“新”

1..常規(guī)中力求“實”

為給學(xué)生提供一個更廣闊、更開放的練習(xí)空間，常規(guī)練習(xí)必須落到實處。在我們數(shù)學(xué)練習(xí)中，常規(guī)練習(xí)始終占據(jù)主導(dǎo)地位。如課前的口算、口答題；課中的即興練習(xí)；課后的鞏固練習(xí)等。這些練習(xí)多以口答或者書面的形式出現(xiàn)，為避免練習(xí)的機械重復(fù)和枯燥乏味，教師可以設(shè)計出圖文并茂的“學(xué)習(xí)指南”：以闖關(guān)的形式，用練習(xí)題組成一道道的關(guān)卡，激勵學(xué)生沖破關(guān)卡到達勝利的彼岸?！皩W(xué)習(xí)指南”分為三道關(guān)卡：課前練習(xí)、課中練習(xí)和課后練習(xí)。課前練習(xí)為第一關(guān)，以調(diào)查搜集相關(guān)數(shù)學(xué)信息、預(yù)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知為主，為學(xué)習(xí)新知做好充分的準備。課中練習(xí)為第二關(guān)，以即興練習(xí)、小組合作練習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。課后練習(xí)為第三關(guān)，以鞏固新知，應(yīng)用知識為主，讓學(xué)生能做到學(xué)以致用。

2.拓展中展現(xiàn)“新”

小學(xué)生對事物充滿了好奇心和探索的欲望，喜歡形式活潑具有操作性的練習(xí)，因此教師不能只拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，應(yīng)該多設(shè)計形式多樣的練習(xí)形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和效率。

教師可設(shè)計實踐性的作業(yè)，如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的表面積》后，讓學(xué)生包裝禮物盒，算出如何包裝用紙最少？在學(xué)習(xí)了《正比例》后，讓學(xué)生用竹竿和卷尺測量出學(xué)校旗桿的高度。

這樣富有創(chuàng)造性的練習(xí)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中獲取知識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、評價有效，“新”中有“活”

1.評價中主體“新”

《數(shù)學(xué)課標》指出：評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。以往的評價形式都是以教師為主，使評價具有了局限性，沒能最大限度地發(fā)揮它的作用。練習(xí)中我們可以綜合運用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、家長評價等方式，從不同的視角觀察學(xué)生的練習(xí)完成情況，讓教師更了解學(xué)生，學(xué)生也能在更多人的監(jiān)督下不斷規(guī)范學(xué)習(xí)的態(tài)度、提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可根據(jù)學(xué)生練習(xí)的對錯，練習(xí)中的態(tài)度，合作能力以及進步的快慢，制作一個評價表，通過教師、同學(xué)、家長的評價，以積分或等級的形式表現(xiàn)出來。

2.評價中形式“活”

在練習(xí)形式多樣化的情況下，練習(xí)的評價形式也應(yīng)靈活多樣。首先評價不僅要關(guān)注練習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注在練習(xí)過程中的發(fā)展與變化。采用多樣化的評價方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用。每次教師評價學(xué)生的時候，不僅給學(xué)生一個對錯判定和作業(yè)等級，還要充分發(fā)揮作業(yè)評價的激勵、引導(dǎo)、養(yǎng)成和交流功能。如：可以采取“等級+評語”的形式進行評價，還可以利用班級群這個平臺，將學(xué)生優(yōu)秀的練習(xí)發(fā)至群中，讓老師、家長、同學(xué)充分交流，并評出最優(yōu)練習(xí)。

有效的練習(xí)設(shè)計，使學(xué)生在“趣”中提高了學(xué)習(xí)熱情；在“精練”中提高實效；在“創(chuàng)新”中增強探索能力；在“評價”中樹立自信，體驗成功。有趣、實效、創(chuàng)新的數(shù)學(xué)練習(xí)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷地提高。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）