項(xiàng)目教學(xué)法在高職建筑英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究

熊麗

【摘要】由于新課改的大力推進(jìn)，使得高職建筑英語(yǔ)在教學(xué)模式方面上的改革變得刻不容緩，并且傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中所運(yùn)用的教學(xué)方式，已不符合現(xiàn)階段對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)所要達(dá)到的要求，同時(shí)社會(huì)的進(jìn)步，也使得對(duì)這方面的要求增高。經(jīng)過長(zhǎng)期摸索發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法極其符合高職建筑英語(yǔ)教學(xué)要求。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在高職建筑英語(yǔ)當(dāng)中得到了普遍應(yīng)用。本文就對(duì)高職建筑英語(yǔ)當(dāng)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐研究作簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 建筑英語(yǔ) 教學(xué)方法 實(shí)踐

二零一四年五月，由國(guó)務(wù)院統(tǒng)一印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》當(dāng)中指出，職業(yè)教育在進(jìn)行變革的過程當(dāng)中要充分考慮社會(huì)公共服務(wù)以及生產(chǎn)方式等方面的需要，從而提升對(duì)于人才培養(yǎng)方面的質(zhì)量。這就需要高職院校尋找合適的方式把專業(yè)教育和英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并以此來(lái)提升學(xué)生在職業(yè)能力與素養(yǎng)方面的相關(guān)能力，采取項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)促使學(xué)生能夠把對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用以及掌握，融入到將專業(yè)內(nèi)容作為載體的項(xiàng)目當(dāng)中去。不但能夠讓學(xué)生專業(yè)技能得到一定提升，還能夠提升對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用方面的能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)方向。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑英語(yǔ)》中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)

在項(xiàng)目教學(xué)法所具有的內(nèi)涵方面，不同學(xué)者給出的解釋也不盡相同。

例如美國(guó)Robin Fogarty就以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為研究角度對(duì)其進(jìn)行了定義。他指出項(xiàng)目學(xué)習(xí)才是進(jìn)行學(xué)習(xí)地最好的方式，其提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)吸引與成果性更強(qiáng)；而我國(guó)哲學(xué)碩士徐國(guó)慶將其界定為：“通過完成完整的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法”。

經(jīng)過長(zhǎng)期的探究，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)的研究成果早已碩果累累。通過筆者對(duì)眾多研究成果分析過后，總結(jié)出以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：

1.主張以項(xiàng)目任務(wù)或者作品來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.主張以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)。

3.主張以實(shí)際工作場(chǎng)景為基礎(chǔ)，并以工作內(nèi)容為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法所具有的特點(diǎn)以及內(nèi)涵，能夠與高職課改需要以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)完美契合。因而，在高職建筑英語(yǔ)當(dāng)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠更好地提升學(xué)生職業(yè)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐研究

1.項(xiàng)目的選取。項(xiàng)目教學(xué)法首先要進(jìn)行項(xiàng)目選取，其能夠決定項(xiàng)目的研究方向，因此，項(xiàng)目選擇是否合適影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。這就需要在教師將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到建筑英語(yǔ)的過程當(dāng)中，要將事先的調(diào)研工作做好。例如采取問卷調(diào)查以及課堂實(shí)踐等方式，選擇與學(xué)生今后工作相關(guān)、特定工作崗位、能夠激發(fā)學(xué)生興趣與積極性的項(xiàng)目。并且在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程當(dāng)中要將詳細(xì)的任務(wù)要求融入到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃。在進(jìn)行計(jì)劃制定時(shí)，要充分考慮到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，提前對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施時(shí)，主要程序包含對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解以及對(duì)資料進(jìn)行收集和對(duì)任務(wù)進(jìn)行安排等，讓教學(xué)過程更具規(guī)范化。并且在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)與積極性。同時(shí)，學(xué)生在自行選擇項(xiàng)目時(shí)，要將自身在建筑英語(yǔ)方面的應(yīng)用能力結(jié)合到實(shí)際任務(wù)當(dāng)中，從而更好地完成任務(wù)，并使得任務(wù)具體的發(fā)展與實(shí)施更具積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與技巧方面能夠得到培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能更好地去掌握建筑英語(yǔ)方面的知識(shí)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮的過程當(dāng)中，要對(duì)其各項(xiàng)行為進(jìn)行合理的引導(dǎo)，為學(xué)生提出一些指導(dǎo)性強(qiáng)的意見。因此，在對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行是定時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)方面的特點(diǎn)，讓計(jì)劃能夠更為接近實(shí)際應(yīng)用。

3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目實(shí)施是否順利是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)施的過程當(dāng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，并且在教師提供的項(xiàng)目當(dāng)中選取一個(gè)或者多個(gè)項(xiàng)目，通過合作的方式來(lái)進(jìn)行開發(fā)。鑒于項(xiàng)目在設(shè)置時(shí)，都充分考慮到學(xué)生掌握的知識(shí)與具備的能力，因此教師在實(shí)施過程當(dāng)中只充當(dāng)組織與引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督，確保學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程當(dāng)中，使得情感與認(rèn)知能夠充分參與進(jìn)來(lái)，從而來(lái)對(duì)技能進(jìn)行掌握，對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取。

4.項(xiàng)目驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)與驗(yàn)收時(shí)，著重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)效果。把學(xué)生運(yùn)用課程基本理論知識(shí)的能力以及對(duì)項(xiàng)目運(yùn)用的準(zhǔn)確與全面性作為基礎(chǔ)，來(lái)對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行驗(yàn)收。評(píng)價(jià)主要由三部分組成，即學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目的具體實(shí)施過程當(dāng)中遇到的問題，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)其指出，并講解正確的解決方式，并對(duì)各組進(jìn)行總結(jié)，指出每組所具有的特點(diǎn)，比進(jìn)行比較讓各小組能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而讓學(xué)生能夠在這三種評(píng)價(jià)方式當(dāng)中進(jìn)行歸納總結(jié)，完善自身的不足，促進(jìn)自身的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在目前的高職建筑英語(yǔ)教學(xué)工作中，過去的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越差，整體的高職建筑英語(yǔ)教學(xué)工作水平也停滯不前。為了改善這樣的狀況，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，其目的不僅僅是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而更重要的是能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想象力。在實(shí)踐應(yīng)用中，應(yīng)抓住建筑英語(yǔ)這一門課程的主要特點(diǎn)，將項(xiàng)目教學(xué)法靈活運(yùn)用于施教過程中，補(bǔ)充并發(fā)展項(xiàng)目教學(xué)法，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為國(guó)家培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁春梅.項(xiàng)目教學(xué)法在土建英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2014，（06）：144+175.