信息技術(shù)課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)

嚴(yán)才富

摘 要 信息技術(shù)是理論和實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，教學(xué)中將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。維護(hù)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，靈活應(yīng)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生主動探究，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，是教學(xué)的落腳點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0073-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)越顯重要，人們的生活和工作逐漸對它形成一種依賴。作為信息技術(shù)教師，如何上好信息技術(shù)課，至關(guān)重要。正確處理課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，是上好一堂信息技術(shù)課的突破口。

一、放下身段，主動交流

教師在生活中、課堂里，不要高高在上，給學(xué)生形成一種無形的交流屏障。從生活細(xì)節(jié)去關(guān)心學(xué)生，從課堂點(diǎn)滴去幫助學(xué)生，主動和學(xué)生做朋友，讓他們揭開你的神秘面紗。有人說“朋友是一種默契，也是一種彼此心靈的感應(yīng)，更是一種心照不宣的感悟”。只有讓學(xué)生真正地接納你，成為朋友，他們才愿意主動和你交流，哪怕是你的一個(gè)眼神互動，他們都會倍感珍惜。你的言傳身教，可隨時(shí)潛移默化學(xué)生，學(xué)生之間也會慢慢成為生活的玩伴、學(xué)習(xí)的幫手。形成了友好的交流氛圍，信息技術(shù)課堂自然會生機(jī)勃勃。

二、尊重個(gè)體，百花齊放

北京大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師文東茅曾經(jīng)說過：“善待改革靜待花開，需知改革之善、善辨不同聲音、有耐心盡責(zé)任”。課堂教學(xué)就需要不斷改革和創(chuàng)新，就是“要善待學(xué)生，要相信學(xué)生的自主性……”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“教學(xué)過程”中提到：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的心聲，掌握他們的個(gè)體差異特點(diǎn)，理性分析，正確引導(dǎo)。尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，抓住他們的閃光點(diǎn)，以自信來觸發(fā)學(xué)生深度思考，積極討論，主動探究。積極引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化思考，能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和思辨能力。

三、學(xué)起于思，思源于疑

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題要重要得多”。作為教師，要善于設(shè)疑，在問題的趨動下，能啟迪思維、拓展思路，學(xué)生才能主動思考、踴躍參與、積極合作，解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題，才能真正完成“培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”的課程總目標(biāo)。

當(dāng)然課堂設(shè)疑還要把握時(shí)機(jī)和度，時(shí)機(jī)找好了，學(xué)生才會有的放矢、啟發(fā)思維；掌握了度，讓學(xué)生跳起摸高，才能牢牢抓住學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。例如，在教授EXCEL求和函數(shù)時(shí)，老師可以這樣來設(shè)計(jì)：

首先，呈現(xiàn)一張本班的語數(shù)外三科成績表，讓學(xué)生先把“楊璐”同學(xué)的總分算出來。（如圖）

學(xué)生大致會用以下三種方法：

第一種：88+87+75；

第二種：=88+87+75；（能顯示總分250）

第三種：=D3+E3+F3。（能顯示部分250，可隨單元格的變化）

然后，老師問“以上三種計(jì)算方法，有什么區(qū)別嗎？”讓學(xué)生小組討論。結(jié)果是，第一種不能顯示總分，第二、三種能顯示結(jié)果，是因?yàn)榍懊嬗械忍?，讓學(xué)生自己總結(jié)“公式前必須加‘=”。

再后，老師問“同學(xué)們再認(rèn)真探討一下，在第二種和第三種中，一個(gè)是用單元格計(jì)算，一個(gè)是用實(shí)際數(shù)字計(jì)算，它們有什么優(yōu)缺點(diǎn)嗎？”有可能學(xué)生不能討論出結(jié)果，但至少有一點(diǎn)收獲，就是學(xué)生能努力探索，拓展思維。

最后，老師示范操作，分別用最后兩種方法，改變語數(shù)外單元格中的數(shù)字和在總分欄手動右下“+”字符號，學(xué)生就會完全明白，原來利用單元格計(jì)算，能方便修改和大規(guī)模批量計(jì)算。

四、知行合一，以行促知

“讀萬卷書，行萬里路?！边@句話告訴我們理論與實(shí)踐相輔相成，不可分割。信息技術(shù)是動腦和動手并重的一門學(xué)科，書本知識的理解，要靠實(shí)踐操作來鞏固和升華。加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培訓(xùn)，能促進(jìn)知識內(nèi)化，把握真知，提高創(chuàng)造力。例如，在教授《制作小板報(bào)》時(shí)，因板報(bào)的形式多樣，制作方法也不強(qiáng)求一致，所以教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生多動手、多創(chuàng)作，充分發(fā)揮自身能動性。首先，讓學(xué)生根據(jù)自己制作的需求選材（文本、圖片、圖案、版式等）；然后，根據(jù)自己的思路進(jìn)行創(chuàng)作，也可以小組為單位完成；最后，展示作品，歸納制作流程。

五、分層教學(xué)，注重合作

新課改提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。要求我們，要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)要在合作中進(jìn)行，不同的學(xué)生布置不同任務(wù)。明確分工能使合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，能讓每位學(xué)生都有事可做，以集體榮譽(yù)增強(qiáng)他們的責(zé)任感，不同的任務(wù)能讓每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們的主動性和積極性，增強(qiáng)他們的主人翁意識。為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過合作學(xué)習(xí)的方式，既能促進(jìn)學(xué)生間的信任、交流和幫助，也能培訓(xùn)學(xué)生和諧友愛的交際能力。信息技術(shù)是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在對學(xué)生分組時(shí)，必須分層搭配。

六、合理評價(jià)，注重實(shí)效

課標(biāo)指出：“評價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用”。評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識、自我激勵、自我改進(jìn)、自我提高、自我完善。一般來說學(xué)生在課堂上的一言一行，都渴望得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的贊許，所以，科學(xué)的評價(jià)能促使學(xué)生進(jìn)行知識的有效內(nèi)化。

一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)方式大體可分為，學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)和社會評價(jià)五大類。就評價(jià)內(nèi)容而言可以分為，學(xué)習(xí)行為評價(jià)、學(xué)習(xí)興趣評價(jià)、學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)、學(xué)習(xí)成效評價(jià)等。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 楚云鵬）