高校英語信息化教學(xué)建設(shè)及應(yīng)用策略研究

唐勛

【摘要】隨著信息化的飛速發(fā)展，教育與信息化已經(jīng)牢牢的綁在了一起，信息技術(shù)能夠大幅度優(yōu)化教育已經(jīng)成了人盡皆知的事情，畢竟相較之過去的傳統(tǒng)教學(xué)來說，信息技術(shù)能夠提供更為豐富的教學(xué)資源，而在高校英語教育方面，信息化教學(xué)更是成為了大學(xué)英語教學(xué)的主要發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】高校英語 信息化教學(xué) 教學(xué)建設(shè)

隨著我國的快速發(fā)展，與其他國家的接觸越來越頻繁，英語這門世界上使用最為廣泛的語言自然而然的就成為了教育當中不可或缺的一項，而在當前我們的生活與工作當中，英語的使用范圍也越來越廣，一口流利的英語儼然成為了人才的“標配”，由此可以看出英語教育的重要性與必然性。但反觀高校中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭卻沒有那么足，隨著四、六級考試不再影響畢業(yè)，學(xué)生們對英語這門學(xué)科的關(guān)注也就越來越少，很多學(xué)生都把對自己學(xué)習(xí)英語的要求降格到了修夠?qū)W分就好，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就在于傳統(tǒng)英語教學(xué)資源較少，教學(xué)效果生硬、死板，很難帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而隨著信息化的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)的介入為學(xué)生創(chuàng)造了更優(yōu)化的英語教學(xué)，使英語教學(xué)的效率得到提高的同時，也讓學(xué)生感受到了不一樣的英語知識，培養(yǎng)了學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的高校英語教育當中，很多老師都將英語教學(xué)的側(cè)重點擺在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，以確保學(xué)生在考試中能夠取得優(yōu)異的成績，然而對于英語這門最終需要實際運用的學(xué)科來說，閱讀能力更多應(yīng)該是作為附加能力來看待的，真正需要著重培養(yǎng)的是學(xué)生的聽、讀、寫的能力，只有將這些能力培養(yǎng)起來才能夠讓學(xué)生在未來與他人進行交流時真正有效的使用英語這門語言，而網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)強大之處就在于能夠更有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語實用能力，多媒體教學(xué)通過圖片、音樂、影視作品等方式帶給了學(xué)生更生動、有趣的課堂效果，自然而然的就能夠帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們愿意主動進入到教學(xué)活動中去，尤其是國外優(yōu)秀的影視作品更是在教會了學(xué)生英語知識、鍛煉學(xué)生聽讀能力的同時，讓學(xué)生學(xué)會“真正”的英語，而不是“中式英語”。

在日常高校英語教學(xué)當中，教學(xué)情境的構(gòu)建往往是教學(xué)中的難點之一，畢竟在不利用信息化的情況下，英語作為語言類學(xué)科，的確是很難帶給學(xué)生生動的畫面感，而在多媒體教學(xué)工具的幫助下，英語這門知識瞬間變的生動、有趣了起來，通過利用國外優(yōu)秀的音樂作品和影視作品，不僅僅帶給學(xué)生更為真實的英語知識，也同時培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，可以說是一箭雙雕的事情。而微課的教學(xué)方式更是將知識徹底“嚼碎”后呈現(xiàn)給學(xué)生，通過微課視頻的制作，更進一步的降低了英語這門學(xué)科的難度，讓學(xué)生學(xué)起來更為輕松寫意，繼而降低了英語這門學(xué)科帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更愿意主動參與到學(xué)習(xí)中去，同時微課所具備的特性又能夠賦予學(xué)生一個美妙的情境，能夠較為靈活的將學(xué)生的認知活動和情感活動結(jié)合到一起，有效的提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，從而達到預(yù)想的教學(xué)目標。與此同時隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，云課堂的學(xué)習(xí)理念也使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂之中，給學(xué)生創(chuàng)建了一個更為放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過閑暇時間的運用，學(xué)生可以充分利用云課堂的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)功能，將知識進行“二次吸收”，達到更好的學(xué)習(xí)效果，對于理解能力較差的學(xué)生來說，云課堂的復(fù)習(xí)能力能夠讓他們一遍遍觀看教學(xué)視頻直至徹底學(xué)會知識，同時也不用再擔心自主學(xué)習(xí)時遇到困難無法得到解決，而對于理解能力較強的學(xué)生來說，云課堂的預(yù)習(xí)功能又能讓他們在學(xué)習(xí)上“先發(fā)制人”，提前理解知識，在之后的學(xué)習(xí)當中自然而然就能夠更快的做到吸收知識，而通過將云課堂視頻進行加密，將前一堂課的知識作為問題與密碼的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生只有掌握了前一堂課的知識才能進行后續(xù)教學(xué)視頻的觀看，確保了學(xué)生循序漸進的自主學(xué)習(xí)，保證不會出現(xiàn)學(xué)生“好高騖遠”的現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進度是健康且有效的，同時這種看起來不起眼的方法還能夠進一步的鞏固學(xué)生之前所學(xué)的知識，使學(xué)生對知識的掌握更為牢固。

在高校英語的信息化教學(xué)當中，為教學(xué)提供教學(xué)資源的同時，信息化實際上也為高校英語教學(xué)提供了更好的互動效果，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)即時通訊已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚拇嬖?，同時網(wǎng)絡(luò)終端的不斷革新也使網(wǎng)絡(luò)即時通訊變得更為靈活、方便，而這些都為高校英語教學(xué)提供了不小的幫助。對于師生之間來說，網(wǎng)絡(luò)即時通訊能夠讓學(xué)生與老師之間的連接更為方便，當學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難時，學(xué)生就能夠在第一時間尋求老師的幫助，從而在老師的幫助下解決問題，更進一步拉近了師生之間的距離，讓師生之間的關(guān)系變得更為和諧，從而使得老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議時更容易被學(xué)生所采納；而對于學(xué)生之間來說，網(wǎng)絡(luò)即時通訊不僅僅能夠使他們能夠更為便捷的分享自己所掌握的學(xué)習(xí)資源，將自己掌握的學(xué)習(xí)技巧分享給其他同學(xué)，并從其他同學(xué)那里學(xué)到自己所不會的，學(xué)生之間互相取長補短，通過互相溝通解決問題，讓學(xué)生了解團隊的力量永遠是大于個人的，不僅建立了更為和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

總結(jié)：隨著社會的不斷進步，信息化發(fā)展日新月異，每年都有更新的科技出現(xiàn)在我們的視野當中，而如何跟著這個快速發(fā)展的社會共同進步，是每一個教育從業(yè)人員都必須深思熟慮的事情，希望筆者的淺見能夠讓更多的教育者參與到討論中來，將自己優(yōu)秀的理念與科學(xué)的方法與其他老師互通有無，將高校英語的信息化教學(xué)發(fā)展下去，為我國高校學(xué)生提供更好的英語教學(xué)，為我國高校教育貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]王聰，劉天方.高校英語教學(xué)信息化技術(shù)創(chuàng)新與實踐策略[J].中國教育技術(shù)裝備.2014（20）.