淺談城郊薄弱學(xué)校青年教師快速成長(zhǎng)的有效策略

姬小花

摘 要：教育要發(fā)展，離不開(kāi)教師。教師素質(zhì)的好壞、業(yè)務(wù)水平的高低直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。而青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來(lái)教育改革與發(fā)展的希望。隨著城市化進(jìn)程的加快，優(yōu)質(zhì)師資大量集聚城市，使原本優(yōu)質(zhì)教師較缺乏的城郊學(xué)校更為薄弱，教師流動(dòng)頻繁、骨干教師減少，優(yōu)質(zhì)教師資源差距進(jìn)一步加大。城郊薄弱學(xué)校的教師如何培養(yǎng)，尤其是青年教師的快速成長(zhǎng)已成為學(xué)校自身發(fā)展的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校；青年教師；快速成長(zhǎng)；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）27-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.037

江澤民同志指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯ㄔO(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。然而，隨著城市化進(jìn)程的加快，優(yōu)質(zhì)師資大量集聚城市，使原本優(yōu)質(zhì)教師較缺乏的城郊學(xué)校更為薄弱，教師流動(dòng)頻繁、骨干教師減少，優(yōu)質(zhì)教師資源差距進(jìn)一步加大。如何讓地處城郊結(jié)合部，在城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)校夾縫中求得生存與發(fā)展，快速培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)已成為城郊薄弱學(xué)校自身發(fā)展的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。青年教師是學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的希望，城郊學(xué)校青年教師所占比例逐年在提高，如何把他們快速培養(yǎng)成思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師、優(yōu)秀教師？必須結(jié)合城郊學(xué)校的實(shí)際，走一條獨(dú)具特色的教師培養(yǎng)之路，促進(jìn)青年教師早日脫穎而出。

一、恪守職業(yè)道德，提高師德修養(yǎng)

職業(yè)道德是人們?cè)趶氖侣殬I(yè)工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵守的共同行為規(guī)范和準(zhǔn)則，作為人民教師，就要講究師德。高質(zhì)量的教育，必須有高素質(zhì)的教師。韓愈說(shuō)：“師者，教之以事喻諸德也?！边@就要求教師特別是青年教師要有很高的道德水準(zhǔn)。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。師德是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。所以每一位青年教師都要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念、態(tài)度和遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗、師德高尚、富有現(xiàn)代教育意識(shí)、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。

二、固化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)能力

青年教師應(yīng)該具有本學(xué)科扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面要廣，能夠站在教育的前沿掌握最新的教學(xué)信息動(dòng)態(tài)，還要有嚴(yán)密敏捷的邏輯思維，清晰的思路，良好的口頭演講表述能力。為了盡快地提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，應(yīng)當(dāng)積極引領(lǐng)青年教師訂閱學(xué)科專(zhuān)業(yè)雜志，拓寬青年教師的學(xué)科知識(shí)面，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)籍中的教育新理念。將所學(xué)到的理論、教法、技能運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷更新自己的教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)技能技巧。通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，將他人的經(jīng)驗(yàn)加以驗(yàn)證、提煉、內(nèi)化為自己的思想和行為，并逐漸形成自己的工作作風(fēng)和教學(xué)風(fēng)格，來(lái)促使青年教師不斷提高理論水平和促進(jìn)業(yè)務(wù)能力。

三、實(shí)施師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)快速成長(zhǎng)

“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。”學(xué)?？芍概蓭煹赂呱?、業(yè)務(wù)過(guò)硬、知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子。充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學(xué)、教研、科研等方面對(duì)青年教師全面指導(dǎo)。師傅積極跟蹤徒弟的課堂教學(xué)，每一節(jié)課后開(kāi)出“診斷單”，幫助青年教師發(fā)現(xiàn)每課時(shí)教學(xué)的亮點(diǎn)及不足。師傅的專(zhuān)題性示范課可以幫助徒弟獲取直接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以使青年教師從活生生的教學(xué)實(shí)踐中得到感性體驗(yàn)與指導(dǎo)。“老帶新、新促老”是促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)校骨干教師作用的重要途徑，是合作交流的形式之一，協(xié)同作戰(zhàn)，互相配合，互相促進(jìn)。

四、參與課題研究，培養(yǎng)全面人才

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！苯逃蒲惺翘岣咔嗄杲處熕仞B(yǎng)的“源頭活水”。 一個(gè)青年教師只有走“教、學(xué)、研”之路，開(kāi)展切實(shí)有效的教學(xué)研究，才能使平時(shí)的教育教學(xué)工作上升到一定的理論高度。課題研究是運(yùn)用科學(xué)的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過(guò)程，也是通過(guò)認(rèn)識(shí)教育規(guī)律來(lái)提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。教師在長(zhǎng)期、有效的科研工作中，重視理論學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域動(dòng)態(tài)，教育思想比較先進(jìn)，敢于探索，善于探索，并能提出一些新觀點(diǎn)，新見(jiàn)解，能從根本上改變對(duì)自己工作的看法，形成科學(xué)的教育思想，并用科學(xué)的教育思想審視自己的工作，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

五、撰寫(xiě)教學(xué)反思，促進(jìn)自我成長(zhǎng)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，一個(gè)只會(huì)讀書(shū)、教書(shū)，卻不反思、不寫(xiě)作、不梳理自己成敗得失的老師，是難以提升自己的教學(xué)理念的。要使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，就必須堅(jiān)持撰寫(xiě)反思，要督促他們切實(shí)抓好教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段的反思。通過(guò)撰寫(xiě)教育教學(xué)案例，及時(shí)把自己的處理方式、心靈的感悟或者收獲與感想寫(xiě)下來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教育理念。通過(guò)寫(xiě)“教學(xué)后記”，反思成功之舉和失敗之處，點(diǎn)滴積累，不斷改進(jìn)，獲得某種“自我意識(shí)”，從而認(rèn)識(shí)自己，形成自己的教育信念，實(shí)現(xiàn)自我的提升。

除此之外，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)青年教師參加省、市、區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)，積極參加各級(jí)各類(lèi)教育部門(mén)、片區(qū)組織的公開(kāi)課、交流課。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和巧妙的育人方法，讓教師體驗(yàn)現(xiàn)代化教育理念，感受課改春風(fēng)，從而提升自身的育人專(zhuān)業(yè)水平，讓青年教師在交流中茁壯成長(zhǎng)，在交流中逐步提高。

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