淺談初中英語課的導(dǎo)入技

巧陳燕

摘 要：一節(jié)課首先是從導(dǎo)入開始的，教師導(dǎo)入新課的方式好不好直接影響整節(jié)課的效果，所以，經(jīng)驗豐富的教師都非常重視新課的導(dǎo)入。導(dǎo)入新課的方式方法可謂是五花八門，總的原則是英語教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)所學(xué)知識的情況，選擇符合學(xué)生情況的方式導(dǎo)入新課。導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中重要的一個環(huán)節(jié)，教師一定要講究導(dǎo)入的策略。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；興趣；技巧；方法；調(diào)動

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.020

英語里有這樣一句諺語：A good beginning is half done.漢語中也有類似的表達(dá)：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是上課的前奏，是“序幕”，是課堂教學(xué)的一個有機(jī)組成部分。縱觀中國的春晚，它之所以吸引了眾多的眼球，這與它的鑼鼓喧天、以壯聲勢的開臺場面是密不可分的。同樣，要上一堂有效的英語課，則應(yīng)該從有效的引入開始，去撥動學(xué)生的心弦，它或鼓動情緒，或引起注意，或滲透主題?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”精彩的開頭，如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思維的技巧方法；如同序幕，預(yù)示著演出的高潮和結(jié)局。

一、談話導(dǎo)入新課，激起學(xué)生心靈的感應(yīng)

談話導(dǎo)入的方法技巧，可以直接與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話，讓學(xué)生感受到教師的內(nèi)心情感，彼此達(dá)到心靈的默契，營造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氣氛。

教師在上課前，利用課前的幾分鐘和學(xué)生進(jìn)行“Free talk”，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課。例如，學(xué)習(xí)食物方面的課文內(nèi)容時，教師先把學(xué)習(xí)過的食物名稱一一展示到一體機(jī)里，讓學(xué)生快速地瀏覽，以此調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。通過短暫的復(fù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。比如用“What would like？”“Id like...”這樣的對話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，就能引起學(xué)生的好奇心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、游戲?qū)胄抡n，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中階段的學(xué)生活潑好動，精力充沛，參與意識強(qiáng)。因此，英語課堂教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)他們的這一特點，運(yùn)用游戲的方式導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。游戲的種類較多，如猜謎語、順口溜、捉迷藏、角色扮演等。但是游戲設(shè)計要新穎，要常玩常新，游戲的設(shè)計操作性要強(qiáng)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要適應(yīng)各年級的學(xué)生。

例如，教師在教“eat，drink，draw，write，read，copy”等動詞，或“Stand up，please/Sit down，please”等日常用語時，可以做“Simon says”這個游戲。這是一個聽聽做做的游戲，學(xué)生根據(jù)發(fā)指令者說的要求做出相應(yīng)的動作。教師在這個游戲當(dāng)中，必須給學(xué)生強(qiáng)調(diào)清楚，在做這個游戲的過程中，必須要遵守規(guī)則，只有當(dāng)指令“Simon says”發(fā)出后，學(xué)生才能開始游戲，否則就是犯規(guī)。如果學(xué)生做錯了，發(fā)指令者就說“Sorry， you are out.”讓違規(guī)的學(xué)生出局。

三、直觀導(dǎo)入新課，讓課堂大放異彩

開門見山直接導(dǎo)入新課，就清風(fēng)撲面一樣給學(xué)生一個直觀的切身感受。如果教師能借助一些圖形或者是一些錄音之類的外在的物質(zhì)介質(zhì)，則更能調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

在復(fù)習(xí)舊知識My Family一課的內(nèi)容時，我向?qū)W生出示一張全家福，并與學(xué)生展開了如下對話。

T： Look at the picture. Its a photo of a family. This is Mikes family. How many people can you see？

Ss：Seven.

T：Who are they？

Ss：We dont know how to read in English.

T： Ok！ Now， we are going to talk about Mikes family.

通過圖片直觀上的感觸，以及對話式的引導(dǎo)，很快就激起了學(xué)生想認(rèn)識邁克一家的欲望，為新課的教學(xué)做好鋪墊。這樣，一堂課下來，學(xué)生感覺新鮮、生動、有趣，教師也不覺得無話可說，一節(jié)課就很有特色。

四、巧用肢體語言導(dǎo)入新課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師的一個眼神，一個輕微的動作，都是對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這些豐富的肢體語言，能調(diào)動學(xué)生的身體動作參與學(xué)習(xí)，對幫助學(xué)生記憶和理解非常有效，是學(xué)生非常喜歡的一種形式。在教有關(guān)動作和指令性的單詞、詞組和句型時，使用此導(dǎo)入法比較適合。在教jump，run，swim，fly等動詞時，教師可邊示范，邊教單詞，然后讓學(xué)生邊做動作，邊熟悉單詞。在教take photos，go shopping， make clothes時，教師可以做出拍照、去買東西、種花、做衣服的動作。這些動作形象、生動，加深了學(xué)生的理解，并提高了記憶的效果。在教“I can...”句型時，教師可讓學(xué)生邊做動作邊說單詞和詞組，然后導(dǎo)入句型：

I can jump. I can run.

I can swim. I can fly.

I can take photos. I can go shopping.

I can make clothes.

學(xué)生通過親身做、親口說，在輕松、愉快的環(huán)境中很快掌握單詞短語和句型。越是有經(jīng)驗的教師，就越是重視各種肢體語言的運(yùn)用，肢體語言不僅僅是課題語言的一種形式，更是教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗。

五、導(dǎo)入新課，應(yīng)承前啟后

教無定法，貴在得法。無論采用哪種形式，都必須注意新舊課之間的聯(lián)系，新課的導(dǎo)入是為了更好地講解本堂課的內(nèi)容，不是為導(dǎo)入而導(dǎo)入。所以，導(dǎo)入的作用是“引導(dǎo)”，目的是承上啟下，引入正文，因此，導(dǎo)入要與本科教學(xué)的內(nèi)容緊密相聯(lián)。導(dǎo)入是呈現(xiàn)的信號，因此，新課導(dǎo)入不宜費(fèi)時過多，切忌喧賓奪主，一般導(dǎo)入過程控制在5分鐘之內(nèi)。形式不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來以后，應(yīng)立刻開始新課學(xué)習(xí)。

總之，一節(jié)課的導(dǎo)入方式方法技巧，因人而異，因生而呈現(xiàn)多樣性，在教學(xué)的時候，教師務(wù)必要實事求是，因地制宜，在實踐中要善于總結(jié)、思考和創(chuàng)新，讓導(dǎo)入的技巧方法不斷豐富，導(dǎo)入的形式更加多樣。

參考文獻(xiàn)：[1] 教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

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