在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

張賽男

摘 要 數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，要想學(xué)生們真正的具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，光教會(huì)他們理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生們具備了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯思維能力，才能幫助他們?cè)谧鲱}的過(guò)程中合理地將這些理論知識(shí)應(yīng)用出去，以此達(dá)到理想中的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文將談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 數(shù)學(xué)語(yǔ)言 主動(dòng)建構(gòu) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0047-02

知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，所以在教學(xué)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)要比教會(huì)他們傳統(tǒng)的理論知識(shí)來(lái)得更加有意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)理論知識(shí)是有限的，但是使用知識(shí)的范圍確實(shí)沒(méi)有一定標(biāo)準(zhǔn)的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們要學(xué)會(huì)應(yīng)用自身所學(xué)的概念來(lái)解決生活中更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。而對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展來(lái)說(shuō)它也需要喜歡獨(dú)立思考和具備創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的人才，由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一種必然的趨勢(shì)。

一、設(shè)計(jì)開(kāi)放式題，促進(jìn)思維發(fā)展

課堂開(kāi)放性是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)改革的主要標(biāo)志。開(kāi)放性試題可以促進(jìn)學(xué)生更深層地思考所學(xué)知識(shí)，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間。新教材很注重開(kāi)放性題目的編排，如例題既讓學(xué)生填出過(guò)程，又讓學(xué)生說(shuō)出不同的想法和算法，非常注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)中很好地利用了這些內(nèi)容。在教學(xué)第二冊(cè)《解決問(wèn)題》這節(jié)課時(shí)，我用電腦出示小精靈聰聰帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ス珗@玩的場(chǎng)景，吸引了學(xué)生的注意力。然后，讓學(xué)生觀察圖上的小朋友給大家?guī)?lái)了什么問(wèn)題。學(xué)生解決后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們敢和圖上的小朋友比一比嗎？看誰(shuí)的問(wèn)題提的好、提的多、解決的對(duì)?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，精神十足。一會(huì)就提出了八、九個(gè)不同的問(wèn)題，并得到了正確的解答。等到第二個(gè)場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生竟提出十幾個(gè)不同的問(wèn)題，解決問(wèn)題的速度也加快了。意想不到的活躍場(chǎng)面令我興奮。原來(lái)放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓他們盡情地想象，盡情地說(shuō)出自己的偉大發(fā)現(xiàn)，盡情地享受成功的快樂(lè)，將會(huì)再次激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，再次發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的激情也會(huì)不斷攀升。

二、將課堂搬進(jìn)生活

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用的科目，總是照本宣科是不可取的，不把生活融入數(shù)學(xué)是錯(cuò)誤的舉動(dòng)，數(shù)學(xué)教師在課堂上必須注意實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)。例如，教師可以通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運(yùn)算。教師可以把學(xué)生進(jìn)行買和賣的分組，通過(guò)多媒體來(lái)展示貨物價(jià)錢，讓學(xué)生之間進(jìn)行自由平等的競(jìng)爭(zhēng)。相信學(xué)生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)后，都會(huì)大大加強(qiáng)對(duì)那些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。與此同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生自我思考的能力。學(xué)生自己參與到課堂也是值得關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)，教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本中，編者提供了大量而豐富的閱讀材料。例如，六年級(jí)的“黃金比例”，教師在課堂上是不會(huì)主動(dòng)提出這一問(wèn)題的，放一些同一物體在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)拍攝的圖片來(lái)讓學(xué)生自己尋找所謂的黃金比例，接著進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并趁勢(shì)提出問(wèn)題“同學(xué)們有什么理由選擇這張圖片認(rèn)為其最美”，從而使學(xué)生得到思考的機(jī)會(huì)，進(jìn)而教師將它們進(jìn)行分組研究探討，同時(shí)順勢(shì)讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。通過(guò)這樣的方法測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)結(jié)果，學(xué)生肯定記憶深刻。最后由教師提出“黃金比例”的總結(jié)，講解其發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用范圍。通過(guò)自己討論得出結(jié)論，學(xué)生的興趣肯定非常濃厚，理解也會(huì)很透徹，可以讓自己的思維能力充分發(fā)揮。在課后，教師可以布置適量的作業(yè)與思考來(lái)鞏固、提高學(xué)生的思維能力。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中最重要的便是要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，應(yīng)該用什么樣的思維來(lái)解題，借助培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方式來(lái)豐富學(xué)生們看待數(shù)學(xué)問(wèn)題的視角，使之學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)應(yīng)用，進(jìn)而從根本上提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 曾 卉）