分析高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐研究

葛旻

【摘要】高中數(shù)學在高中教學體系中占據(jù)重要部分，通過提高數(shù)學教學模式，創(chuàng)新高中數(shù)學教學體制，側(cè)重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使得學生能夠更快捷地掌握數(shù)學理論知識，能夠?qū)⒚總€知識點進行舉一反三，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，進而優(yōu)化學生的思維方式，并在一定程度上激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，也使得學生能夠很好地學以致用，最終促進學生綜合能力的提高.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；思維能力；實踐探究

傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式主要側(cè)重學生對知識點的掌握情況，而忽略了學生的數(shù)學思維能力，因此，傳統(tǒng)、單一的教學形式致使學生思想逐漸固化，缺乏創(chuàng)新的思維，更不利于學生思維能力的提高，應創(chuàng)新數(shù)學教學形式，實現(xiàn)教學的多元化、多樣化，提高學生的思維能力與實踐能力，從而有效地實現(xiàn)對應試教育的創(chuàng)新，進一步提高對學生綜合能力的培養(yǎng).

一、培養(yǎng)高中學生數(shù)學思維的意義

（一）完善素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力，全面促進德、智、體、美的綜合性發(fā)展，數(shù)學教學在整體的高中教學中占據(jù)重要的地位，數(shù)學教育的提高一定程度上也有利于物理、化學等其他學科的發(fā)展，且數(shù)學對學生智力的發(fā)展也具有重要作用，因此，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，使得學生善于舉一反三，對理論知識進行科學、合理的運用，提高學生思考、探索、創(chuàng)造的能力，從一定程度上加快了應試教育的創(chuàng)新.

促使學生對數(shù)學知識點進行探究，使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，由自己進行努力思考和探索，來求得相應的成果，不僅在極大程度上激發(fā)了學生的求知欲望，還能夠促進學生進行創(chuàng)造性的思考，使得學生通過不斷的思考、摸索，能力得到不斷的提升，達到教學效果的最優(yōu)化.

（二）發(fā)展社會型人才的需要

隨著技術(shù)的不斷革新，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，便要求現(xiàn)代教育不斷創(chuàng)新，改善教育形式.為適應社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育模式正轉(zhuǎn)向全面化、多元化的發(fā)展趨勢，在數(shù)學教學中，通過對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，促使學生發(fā)散性思考能力和逆向思維能力的提升，使得學生敢于創(chuàng)新，一定程度上提高學生的求知欲，進而提高學生的綜合能力、創(chuàng)新能力，使之成為社會性、綜合性的人才.

二、增強學生數(shù)學思維能力的策略

（一）增強學生的觀察能力

首先，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，只有促使學生做到仔細觀察，并認真總結(jié)，才能夠使得學生對待事物有自己的想法，形成善于思考的良好習慣，只有具備良好的洞察能力，才能夠促使自身進行發(fā)散性思維，從而理清事物的內(nèi)在關(guān)系.因此，教師要側(cè)重培養(yǎng)學生有目的地觀察，具備科學的觀察方式才能夠更好地進行逐步的思考.譬如，在高中數(shù)學的數(shù)列關(guān)系方面，學生具有科學、有效的觀察方式，才能夠進行快速、準確的判斷，從而迅速分辨出等差數(shù)列和等比數(shù)列，觀察能力的重要性還可以體現(xiàn)在解決高中數(shù)學的幾何問題上，善于觀察才能夠快速地進行推理分析，因此，培養(yǎng)良好的觀察能力在培養(yǎng)學生的思維能力方面尤為重要.

（二）營造輕松的學習氛圍

數(shù)學課程與其他的課程相較，過多的理論性知識便顯得枯燥乏味，因此，數(shù)學教師為學生營造良好的學習氛圍很重要，輕松、和諧的學習環(huán)境有利于學生思考與大膽地表述，反之，過于嚴肅、沉悶的課堂會導致學生不敢大膽地設想，不敢表述自己的想法，更不利于激發(fā)學生的學習興趣，因此，授課教師在教授學生理論知識時可以注重自己的方式、方法，適當?shù)鼗钴S課堂氛圍，鼓勵學生積極、大膽地設想，增強學生的思考能力，充分尊重學生在學習中的主體地位.譬如，在講解幾何的相關(guān)問題時，便可以鼓勵學生上臺講解，由于幾何體往往有多種解題方式，能夠促進學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生自行推理驗證，這種教學方式，從另一個角度分析，也可以將它視為鼓勵式教學.

（三）培養(yǎng)學生進行發(fā)散性思考

發(fā)散性思考能夠促使學生大腦靈活運轉(zhuǎn)，優(yōu)化學生解決問題的方式，促使學生充分發(fā)揮想象力，教師要注重引導的方式，教導學生進行優(yōu)化問題處理，首先要鼓勵尋找一個問題的多種答案，經(jīng)過不同學生不同的解題方式，教師對答案進行總結(jié)、歸納，說明不同解題方式的不同優(yōu)點，進而使得學生的思維方式不斷地優(yōu)化.促進學生進行發(fā)散式思考問題，使得學生能夠從多角度靈活思考問題，并通過每一次的練習，不斷地使學生進行思維方式的優(yōu)化.

三、結(jié)語

對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，一定程度上促使了素質(zhì)教育的革新，同時更利于學生本身的發(fā)展，通過優(yōu)化數(shù)學的思維方式，促進學生的創(chuàng)造性思維能力，進而提高學生整體的思維能力與實踐能力，既保證了數(shù)學教學方式的優(yōu)化，又激發(fā)了學生的學習興趣與探究能力，從而全面促進學生的身心發(fā)展，最終培養(yǎng)出適應當今社會發(fā)展趨勢的創(chuàng)新型、綜合型人才.

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