體育院校大學英語合作學習與實踐研究

艾群

【摘要】合作學習是一種有效的學習方式，通過合作學習，能夠培養(yǎng)學生的合作意識，提升學生的合作能力，提高學生的綜合素質，因此，研究體育院校大學英語合作學習與實踐探究具有重要的意義，能夠提高學生的學習能力，培養(yǎng)高素質綜合型人才。

【關鍵詞】體育院校 大學英語 合作學習 實踐研究

體育院校學生學習興趣較低，學習效果不佳，采用恰當?shù)慕虒W方法開展教學是解決此問題的有效手段，可以激發(fā)學生學習興趣，達到理想的教學效果，因此，研究體育院校大學英語合作學習與實驗研究尤為重要，可以調動學生學習的積極性，為學生提供有效的學習方法，發(fā)揮學生學習的主動性，提升學生的學習能力與綜合素質。

一、合作學習的基本特點及內涵

合作學習是一種有效的學習方式，其核心是以小組為形式，以學生為中心，互相促進，共同進步，在教育教學中發(fā)揮了重要的作用，能夠提高學生學習效率與質量，提升學生的學習能力。合作學習的基本特點主要體現(xiàn)在兩個方面，第一，合作學習突出了互動特色，合作學習的一大特色就是具有互動性，合作需要互動、溝通、交流，通過溝通互動，才能更好的合作學習，使生生之間、師生之間互相交流，了解彼此的想法，擴展思維，調動學生學習的積極性與主動性，因而，合作學習突出了互動特色，為學生提供了一個輕松的交流環(huán)境，能夠提升學生的人際交往能力以及語言表達能力。第二，體現(xiàn)了團隊精神，培養(yǎng)了學生合作意識，合作學習過程中，小組成員免不了互相交流合作，在此過程中匯集了小組成員的智慧，能夠增進學生之間的感情，使學生產生團隊意識，具備團隊精神，使學生之間能夠有效的合作，營造良好的互助的學習氛圍，同時培養(yǎng)學生合作精神，使學生產生積極的學習態(tài)度。

二、體育院校學生英語學習的基本現(xiàn)狀

當前，體育院校學生英語學習中存在一些問題，現(xiàn)狀不容樂觀，嚴重影響了教學質量，基于此，對體育院校學生英語學習的基本現(xiàn)狀進行分析具有重要的租用，有助于提出有效的解決措施，提高教學質量。體育院校學生英語學習中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，學生缺乏學習興趣，體育院校學生對文化課的學習興趣較低，再加上英語知識復雜，枯燥，學生普遍缺乏學習興趣，學習效率較低，學習效果不佳。第二，師生對英語教學的重視度不夠，學生在英語知識學習時較為敷衍馬虎，教師在英語教學中也不夠敬業(yè)專業(yè)，以至于英語教學效果較差，學生英語水平較低。第三，教學方法傳統(tǒng)單一，教學方法單一傳統(tǒng)是影響英語教學質量的主要原因，教師主要采用灌輸式教學法教學，學生被動接受知識，缺乏學習的積極性與主動性，學習效率低下，學習效果不佳。

三、合作學習在體育院校大學英語教學中的應用

1.建立恰當?shù)暮献餍〗M。合作小組的恰當性影響著合作學習的應用效果，因此，建立恰當?shù)暮献餍〗M十分重要，是保證合作學習在體育院校大學英語教學中有效應用的前提條件。建立恰當?shù)暮献餍〗M需要做到以下幾點，第一，根據(jù)學生的學習態(tài)度、英語基礎、語言學習能力劃分小組，將學習態(tài)度端正、學習基礎較好與語言學習能力較強的學生與學習不積極，學習基礎不佳，語言學習能力較差的學生穿插開，使學生互相學習，互相合作，互相幫助，互相促進，實現(xiàn)合作共贏。第二，組織小組進行競爭，通過競爭比賽，調動學生學習的積極性，體院院校的學生具有較強的體育精神，拼搏，上進，通過比賽能夠調動學生學習積極性，提高學習質量。

2.設計實施恰當?shù)幕顒?。設計恰當?shù)幕顒?，能夠有效開展教學活動，保證合作教學法的有效實施，設計實施恰當?shù)幕顒有枰龅揭韵聨c，第一，布置明確的課題任務，合作教學實施過程中教師需要為學生呈現(xiàn)明確的任務，使學生知曉本節(jié)課的主要任務，從而有針對性的開展教學。第二，做好小組預習與討論工作，根據(jù)教學內容布置小組合作任務，使每個小組成員都可以有目的的預習，并根據(jù)教師的問題展開討論，培養(yǎng)學生的語言表達能力。第三，小組研究，將英語知識內容設計成學習任務分給學生，分為幾個不同的任務，組織小組進行討論，要求小組成員表演討論結果，提高學生的學習能力。

3.有效進行評價。通過建立相應的評價機制，進行有效的評價是有效進行合作教學的保證，通過評價，教師可以對學生進行有效的指導，糾正學生的錯誤，提高學生的學習質量，達到理想的教學效果。有效進行評價需要做到以下幾點，第一，評價主體的多元化，不再以教師評價為主體，更加注重組內成員評價、小組自評，生生互評，組間互評，通過這些評價方式進行評價，保證評價的合理性與有效性。第二，評價對象的多元化，通過評價對象的多元化，可以將學生學習的目的、分工、計劃、態(tài)度、成果等都進行評價，綜合考慮學生情況，對學生進行準確的評價。第三，評價形式的多元化，不再用單一的方式進行評價，既可以通過交談、觀察等方式進行評價，又可以利用開放式評價方式進行評價。

綜上所述，合作學習在體育院校大學英語教學中發(fā)揮了重要的作用，能夠解決體育院校學生英語學習的現(xiàn)狀問題，提高學生學習的積極性與主動性，增強學生的合作學習能力，提升學生的綜合素質，由此可見，本文的研究具有重要的價值。

參考文獻：

[1]杭花平.合作學習視角下體育類院校大學英語教學[J].洛陽師范學院學報，2014，（05）：91-93.

吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題，課題名稱：體育院校大學英語合作學習與實踐研究，課題編號：GH16488。