論激勵教學(xué)法在當前大學(xué)英語教學(xué)法中的價值與應(yīng)用探究

卜魯燕

【摘要】全球化趨勢下，國家之間要進行交流和來往，急需一門通用語言，在這種情況下，英語就成為了一門通用語言，英語成為了一門課程深入到學(xué)習(xí)當中。英語作為一門語言學(xué)科，具有特殊性。因此，英語的學(xué)習(xí)需要以一種更為合理的方法去進行。本文首先就激勵教學(xué)法的基本概念進行敘述，接著就激勵教學(xué)法在當前大學(xué)英語教學(xué)法中的運用現(xiàn)狀進行分析，最后對這一教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐提出相應(yīng)的建議。從而為大學(xué)英語教學(xué)探討出一條更為有效合理的途徑，提高大學(xué)英語的整體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】激勵教學(xué)法 大學(xué)英語教學(xué) 價值與應(yīng)用

一、激勵教學(xué)法的概念

激勵教學(xué)法的概念是上個世紀30年代開始萌芽的，經(jīng)過近一個世紀的發(fā)展，激勵教學(xué)法開始深入到許多學(xué)科當中，其中也包括英語這門學(xué)科，激勵教學(xué)法逐漸成為了英語教學(xué)的主要方法之一。當前，已經(jīng)有很多學(xué)者試著對激勵教學(xué)法給出定義。綜合各個學(xué)者對激勵進行定義的結(jié)論，可以總結(jié)出所謂激勵就是指通過影響人們的內(nèi)在需求或動機，從而加強、引導(dǎo)和維持行為的活動或過程。激勵的本質(zhì)所在就是要通過多種方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激勵教學(xué)法是進行過程中的一種教學(xué)方式，這種方式的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過抓住學(xué)生的興趣點來激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、和學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。激勵教學(xué)法在大學(xué)英語這門學(xué)科中的作用更加具有突出性，學(xué)習(xí)語言是一個較為艱難的過程，激勵教學(xué)法起到的作用不僅包括引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當中，提高英語教學(xué)過程的效率。這一點，美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆斯就曾有過論述：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”

激勵教學(xué)法在當前的各門學(xué)科的教學(xué)過程中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，隨著經(jīng)濟全球化和地球村等概念的提出，各國之間的聯(lián)系越來越密切，英語作為當前世界所規(guī)定的通用語言，是年輕一代必須要掌握好的一門語言。將英語作為一門學(xué)科列入學(xué)生的必學(xué)清單中成為普及英語的最好方式。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這門語言就要求教育者積極探索一些有效的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵教學(xué)法在這一過程中逐漸突出，充當了不可替代的作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位越發(fā)被重視，因此，教師要保持好和學(xué)生之間的平等身份，幫助學(xué)生克服心理障礙，放下思想包袱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，動機和記錄同大學(xué)英語教學(xué)有著極其密切的聯(lián)系。激勵是動用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)動機是語言學(xué)習(xí)者諸個體因素中最具有能動性的因素。它不僅是外語學(xué)習(xí)的基本動力，也是學(xué)習(xí)過程中持續(xù)的驅(qū)動力。

二、大學(xué)英語中激勵教學(xué)法所運用的基本現(xiàn)狀

1.方法的邊緣化。激勵教學(xué)法在教學(xué)當中雖然發(fā)揮了極為重要的作用，但仍然存在著一些不可避免的問題限制著教學(xué)的進一步發(fā)展。當前很多高等院校中，教師的課時和教學(xué)任務(wù)都被明確規(guī)定，因此，教師在教學(xué)過程中是有一定的任務(wù)需要完成而不是沒有壓力的。受到這種限制，一部分教師的工作重心就落到了傳授知識的數(shù)量之上，而不是培養(yǎng)學(xué)生方面。激勵教學(xué)法也多被用于鼓勵學(xué)生完成課業(yè)而不是真正提升對學(xué)習(xí)的興趣方面。還有部分教師甚至認為學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與自己無關(guān)，因此，多數(shù)教師只是在傳授知識，而很少激勵自己的學(xué)生。他們往往認為學(xué)生是否積極主動、富有熱情地學(xué)習(xí)是學(xué)生自己需要努力去克服和改變的，還有部分教師甚至只是將自己的教學(xué)工作當成任務(wù)，工作期間不過是如期完成教學(xué)任務(wù)罷了，完全沒有意識到要提升課堂趣味性。

2.教師的激勵方法過于片面且單一。在當前許多高校的英語教學(xué)過程中，教師許多都更加偏重激勵班級里成績較為突出或者有明顯進步的學(xué)生，對班級里表現(xiàn)不夠突出的一些學(xué)生沒有采取激勵教學(xué)法，從而使這一部分學(xué)生感受不到教師所給予的重視，有些心理落差，逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情。此外，大部分教師在激勵教學(xué)的過程中過分注重基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了學(xué)生情感和意志方面的發(fā)展。教師過分注重考試結(jié)果，忽視了學(xué)生的身心健康；在教學(xué)過程中教師所采用的激勵法偏重于邏輯和語言智力，從而忽視了其他種類的智力；教師過分偏重學(xué)生是否循規(guī)蹈矩，而壓制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的開發(fā)。

3.激勵教學(xué)法沒有充分發(fā)揮實際作用。教師職業(yè)的機械性隨著時代的發(fā)展逐漸增強了不少，從而導(dǎo)致育人的角色不斷在弱化。教師激勵的數(shù)量有限，方法趨于片面性……這些因素都導(dǎo)致了當前大學(xué)英語教學(xué)中激勵教學(xué)法所發(fā)揮的作用受到限制。不管是學(xué)生心理需求方面還是社會對教師職業(yè)期望來看，教師對教育激勵的掌握與運用都與之存在著較大的差異。教師很多時候都只在意學(xué)生是否掌握了課本中的基礎(chǔ)知識，忽視了學(xué)生的身心健康。

三、激勵教學(xué)法在當前大學(xué)英語教學(xué)法中的建議

1.提高教師運用激勵教學(xué)法的意識。學(xué)生認為在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師的影響很大，可以說教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的關(guān)鍵因素。事實也是如此，教師能夠做好十足的準備，認為備好課，運用更好的教學(xué)方式去吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，上課風(fēng)格幽默風(fēng)趣，對學(xué)生一視同仁，授課不拘一格。那么，學(xué)生也會被這樣的教師引入課堂當中，對學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情。教師運用激勵教學(xué)法并不是機械地說一些鼓勵的話語，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，而是要在教育學(xué)生的同時不斷提升自我的能力，運用多種多樣的方式去鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.激勵學(xué)生的自主性。大學(xué)生作為成年人已經(jīng)擁有了自己較為成熟的獨立意識，因此，在學(xué)習(xí)中他們也渴望獲得自己選擇的權(quán)力，不喜歡被強制做任何事情。沒有學(xué)生喜歡被強制安排參加不喜歡的活動，學(xué)習(xí)不感興趣的知識，英語學(xué)習(xí)也是這樣，尤其是大學(xué)期間的學(xué)生。因此，在英語教學(xué)活動中，教師還要激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。教師可以通過給學(xué)生留下相關(guān)的話題進行討論，這樣來實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最終目的。

3.鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自我價值。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣很大一部分來源于他們在學(xué)習(xí)的過程中找到自我價值，提升自信心。學(xué)生在為學(xué)習(xí)付出相應(yīng)努力的同時，是迫切需要得到一定的回報來肯定自己的。一旦自己的努力得到回報，學(xué)生就自然會對學(xué)習(xí)的興趣高漲。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，要想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找準定位，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。通過階段式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。

4.促使學(xué)生找到自我歸屬感。在學(xué)生成長的過程中，學(xué)生會有迫切需要歸屬某個集體的需求。沒有一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中希望自己被孤立，尤其是英語這門學(xué)科，作為一門語言，英語需要在與人進行交流訓(xùn)練的過程中不斷得到進步。與其它許多學(xué)科不同的是，英語還需要提高口語，所以一定要注重在日常學(xué)習(xí)中樹立學(xué)生的自信心，及時解除學(xué)生的不良情緒。所以在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行肯定，幫助學(xué)生找到歸屬感，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

激勵教學(xué)法在當前教育事業(yè)中被廣泛運用，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了十分重要的作用。本文提出了激勵教學(xué)法在當前大學(xué)英語教學(xué)中的運用現(xiàn)狀所存在的幾個方面的問題，指出了當前激勵教學(xué)法存在的邊緣化及片面化，未能充分發(fā)揮作用等問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。為激勵教學(xué)法在當前大學(xué)英語教育中的進一步運用提供行之有效的方法與措施，推進新時代教育的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝琪嵐，李利紅.論激勵教學(xué)法與大學(xué)英語教學(xué)[J].考試周刊，2012.

[2]王微.激勵教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用探究[J].才智， 2016.

[3]孟凡茹.在大學(xué)英語教學(xué)中運營激勵教學(xué)法的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[4]吳穎.激勵教學(xué)法在大學(xué)英語聽力課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長江叢刊，2016.

[5]李小春.激勵教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新[J].新西部：理論版，2012.

[6]節(jié)娟娟.淺談激勵教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013.

[7]熊欣.激勵教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011.