淺談高校的“雙創(chuàng)”教育

郭巧玲

內(nèi)容摘要：創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)型社會的出現(xiàn)是歷史的重要轉(zhuǎn)折點，創(chuàng)業(yè)教育成為21世紀知識經(jīng)濟時代世界高等教育發(fā)展的重要陣地，“雙創(chuàng)”是推動發(fā)展的強大動力，而人的創(chuàng)造力是發(fā)展的根本。本文就作者在高校創(chuàng)業(yè)培訓中的實際教學經(jīng)驗，淺談一下“雙創(chuàng)”教育在高校創(chuàng)業(yè)培訓中的意義和開展現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)培訓 創(chuàng)業(yè)教育 培訓意義

“雙創(chuàng)”是李克強總理在2015年的夏季達沃斯論壇上提出的，今年的達沃斯論壇上又重申了“雙創(chuàng)”的重要性。

“人的創(chuàng)造力是發(fā)展的最大本錢，中國有9億多勞動力，每年有700多萬高校畢業(yè)生，越來越多的人投身到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之中，催生了新供給、釋放了新需求，成為穩(wěn)增長的重要力量?！崩羁藦娬f。他指出，“雙創(chuàng)”是擴大就業(yè)的有力支撐?！弊浴半p創(chuàng)”提出后，各政府部門、各高校加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進和開展，創(chuàng)業(yè)教育和培訓相繼成為各高校的常設課程或選修課程。

2016年3月28日河南省十三個五年規(guī)劃綱要也提出：推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新；培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體；積極發(fā)展眾創(chuàng)眾包眾扶眾籌；加快眾創(chuàng)空間建設，加強傳統(tǒng)孵化器與新型創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)開展深層次合作；加強服務能力建設，培育高端化的創(chuàng)業(yè)導師隊伍，形成從創(chuàng)業(yè)項目到產(chǎn)業(yè)化的全過程服務體系；倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，開展創(chuàng)業(yè)型城市創(chuàng)建、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地城市示范。

但是創(chuàng)業(yè)培訓開展十幾年來卻令不少老師產(chǎn)生了困惑：我國高校學生是一個較大的基數(shù)，對他們開展普惠式的培訓究竟能否起到理想的效果？即使有大量的扶持優(yōu)惠政策，他們中間有多少學生能真正實現(xiàn)開辦企業(yè)？當他們大量精力用于校園創(chuàng)業(yè)時，自己的學業(yè)還能保證高質(zhì)高效完成嗎？

管理大師彼得·德魯克（Peter F.Drucker）認為，創(chuàng)業(yè)型社會的出現(xiàn)可能是歷史上一個重要的轉(zhuǎn)折點。通過考察1970年——1985年的美國經(jīng)濟，德魯克指出：“在過去十到十五年間出現(xiàn)在美國境內(nèi)的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟形態(tài)是近代經(jīng)濟與社會史上所發(fā)生的最重要、最能給人希望的事情?！币话倌昵叭脒x道瓊斯工業(yè)股票指數(shù)的第一批美國最重要的三十家大型企業(yè)，如今只有通用電氣一家仍在其中，根本原因在于其獨特的持續(xù)創(chuàng)業(yè)式管理。針對美國《財富》500大公司的一項研究顯示，在產(chǎn)品創(chuàng)新方面名列前一百位的公司有65%采用了創(chuàng)業(yè)機制。創(chuàng)業(yè)為美國經(jīng)濟增添了活力，支撐了美國近幾十年經(jīng)濟持續(xù)強勁的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)管理大師拉里·法雷爾也曾斷言：“發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟是打贏21世紀這場全球經(jīng)濟戰(zhàn)爭的關(guān)鍵?！?/p>

彼得·德魯克（Peter F.Drucker）曾預言21世紀將是創(chuàng)新、創(chuàng)意的時代，新創(chuàng)中小企業(yè)在經(jīng)濟體系中的重要性將與日俱增。創(chuàng)業(yè)活動對國家至少有三方面的作用：首先，創(chuàng)業(yè)活動通過革新、創(chuàng)新和變化增強國家的競爭力；其次，創(chuàng)造就業(yè)，有研究表明無論在發(fā)達國家還是在轉(zhuǎn)型經(jīng)濟國家中，新創(chuàng)中小企業(yè)都是重要的崗位制造者；第三，誕生新的業(yè)務實體；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動作為科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，其活躍程度代表了一個國家經(jīng)濟發(fā)展的生機和活力。

中國政府高度重視創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)教育。早在1990年，我國就開展了基礎教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究，但我國大學生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在我國的創(chuàng)業(yè)者群體中，“具有大學學歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3.7%”，而發(fā)達國家一般占20%—30%。這說明我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，其系統(tǒng)性、科學性和可操作性還不夠完善。

近幾年，我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效，但整體上還存在著諸多問題，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設不完善、很多培訓后的教師缺乏授課積極性；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全；大學生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚等等。現(xiàn)階段，在我國的一些高等院校已經(jīng)引入創(chuàng)業(yè)培訓，利用第二課堂等多種形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，起到的實際作用如下：

首先，創(chuàng)業(yè)培訓是促進中小企業(yè)產(chǎn)生形成新的經(jīng)濟增長點的一項新舉措。

據(jù)麻省理工大學（MIT）的一項調(diào)查統(tǒng)計，自1990年以來，MIT畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)造150個企業(yè)，截止1999年該校畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了大約四千家公司，雇用110萬人，創(chuàng)造出2320億美元的銷售額，可見MIT大學對美國特別是麻省的經(jīng)濟發(fā)展做出了卓越的貢獻。參考以上數(shù)據(jù)，我們的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動還有很長的路要走。

其次，創(chuàng)業(yè)培訓是培訓與就業(yè)最直接的結(jié)合點，通過創(chuàng)業(yè)培訓實現(xiàn)就業(yè)倍增效應。

進入21世紀后，高等教育大眾化帶來的一個突出問題——大學生就業(yè)問題開始逐年凸顯，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯增加的趨勢。國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計顯示，全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力外，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。

第三，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學生綜合素質(zhì)和核心競爭力。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自身發(fā)展的需要，在人的全面素質(zhì)中，不僅要德智體美全面發(fā)展，而且要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。高校的核心競爭力來自于培養(yǎng)大學生人文和科學素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生的就業(yè)競爭力。

但是大力開展雙創(chuàng)教育也要注意四個方面：

首先要遵循培訓周期的原理設定，建立長效合理的個性化學生選拔考核體系，可以以點帶面地將那些有意愿的學生先納入創(chuàng)業(yè)意識培訓體系，在創(chuàng)業(yè)意識建立起來、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維活躍起來后才能將意愿強烈、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人納入實際的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的計劃體系內(nèi)。學校應該充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的隊伍建設和匹配，保證教學質(zhì)量，讓學生學有所獲。

其次加強實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐是關(guān)鍵。我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能在課堂上進行理論灌輸，建議教師利用成人學習原理進行模擬教學活動，并引導其轉(zhuǎn)化為形式多樣的課外活動，尤其是廣泛的社會實踐活動，這樣才能使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。

第三開發(fā)利用社會教育資源，重視師資隊伍建設，確保雙創(chuàng)教育的有效實施。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，它包括敢于競爭、敢于冒險的精神，樂于創(chuàng)新、勤奮求實的態(tài)度，鍥而不舍、堅定執(zhí)著的頑強意志，不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)以及良好的心態(tài)及自控能力、團隊精神與協(xié)作意識等。優(yōu)秀的導師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障，在不斷加強高校教師隊伍建設的同時，要注重開發(fā)社會教育資源，聘請創(chuàng)業(yè)上有建樹，品德高尚、樂于奉獻、責任心強的成功企業(yè)家來擔任大學生創(chuàng)業(yè)實踐導師，充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實踐平臺，利用多樣的后續(xù)服務方法和國家的扶持政策，有計劃分期分批對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力培養(yǎng)。

最后一定要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體要求，其目的在于引導學生主動參與學習，加強基礎知識與實踐能力的培養(yǎng)，注重知識的實際運用，重視綜合能力的發(fā)展，以及創(chuàng)新思維開發(fā)等方面得到主動發(fā)展。絕對不是引導學生在大學階段不務主業(yè)，進行低門檻、無創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)活動。強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是要把兩者有機融合，創(chuàng)新能力是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)及實踐能力的前提和基礎，也是當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點。

大學生是中國最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沖動和欲望，而僅僅安于現(xiàn)狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展動力，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神絕不僅是準備創(chuàng)業(yè)的學生所應考慮的事情，即使是在其它崗位就業(yè)也不該失去創(chuàng)新之“心”。隨著商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗，也為國家經(jīng)濟發(fā)展注入新的生機和活力。

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（作者單位：開封市勞動就業(yè)訓練中心）