育人為本，德育為先

康泉

【摘 要】

小學階段是孩子們人生發(fā)展的基礎階段，而要想打好人生基礎，品行是關鍵。品德與社會學科是一門立足小學生的實際社會生活，將品德教育作為核心內容，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，進而發(fā)展學生社會性的一門學科。因此，教師要能夠將“育人為本，德育為先，實施素質教育”的教學方針貫徹落實到教學實踐之中，積極發(fā)揮小學品德與社會學科的育人價值，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

【關鍵詞】

小學生 品德與社會 育人價值

小學品德與社會是學校開展德育工作的主要渠道，是將教授學科相關知識與育人價值相結合的平臺。在教學實踐過程中，教師要能夠從根本上挖掘品德與社會學科中的育人內涵，為不斷提升學生的思想品德打下堅實的基礎。課堂教學是課程實施的關鍵所在，想要進一步落實品德與社會學科的育人價值，就必須深化品德與社會課堂教學的改革，提升教學的質量和水平，進而讓育人工作更加扎實。

一、合理制定教學目標，凸顯育人要求

每一門學科都有具體的課程標準，課程標準是教學過程中教師所必須依據(jù)的綱領性文件。為了更好的完善品德與社會的育人教學目標，教師要能夠對學生的情感、態(tài)度以及價值觀進行正確的引導，在恰當?shù)臅r候對學生進行道德教育、心理引導，實現(xiàn)學科的育人價值。

例如，在教學五年級上冊第3課《我心中的那顆“星”》時，第一課時的教學目標為：感受“明星”們的人格魅力、精神力量，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀，凸顯出育人的要求。首先，教師可以問題導入課堂：想知道老師心中的“星”嗎？之后，出示楊利偉的圖片，并介紹楊利偉的故事，分析楊利偉身上所具有的美好品質，讓學生能夠從中獲得情感體驗，并學習英雄身上美好的品質。通過對于教學目標的合理制定，將育人的要求很好的體現(xiàn)出來，這就能夠激勵學生成長，鞭策學生奮進。

二、立足教學文本資源，拓展學生知識

在教學過程中，教師如果只看到書本的教材資源，甚至只是為了學生考試能夠取得好成績，那樣學生就被當做了一個容納知識的容器，根本就沒有生活世界和心靈向往，這樣學生的人格就會產生一定的偏差。因此，教師要能夠樹立好立德樹人的教學理念，貫徹落實貼近生活實際，貼近學生的原則，立足文本教材資源，拓展學生的知識。

例如，在教學六年級上冊《奧林匹克的故鄉(xiāng)》這個單元時，教師要能夠立足教材文本，培養(yǎng)學生對國際文化交流的正確態(tài)度，使學生初步具有開放的國際意識，進一步增強愛國意識。在教學過程中穿插食馬肉的由來、印度的手抓飯、伊斯蘭國家的飲食文化等，利用一些故事，吸引學生的興趣，引導學生認識社會、適應社會，豐富學生的知識存儲，落實育人的教學目標。

三、聚焦課堂動態(tài)生成，提升思辨能力

在品德與社會的課堂教學過程中，每一個學生都是課堂之中鮮活的生命個體，他們在課堂上的反映是真實的。教師要能夠及時的抓住學生在課堂上的實時反應，并將此作為教學的切入點，運用恰當?shù)慕虒W手法，引導學生進行有效的思考，進而提升思維的質量。

例如，在教學五年級上冊《讓我們尋根》這一課時，教師可以先帶學生學習人類從元謀人、北京人到山頂洞人的演進過程，并整理出中華大地早期人類進化的軌跡。之后，教師可以讓學生討論一下：面對早期人類的生活你又有什么疑問嗎？你認為先民是怎樣生活的？學生在討論之后發(fā)言，如果學生的發(fā)言很精彩，教師要能夠適時的給予表揚，如果學生的發(fā)言有欠缺，教師要能夠合理的進行補充，通過重視課堂的動態(tài)生成，提升學生的思辨能力，真正將學科教學的育人價值落到實處。

四、創(chuàng)設具體課堂情境，增強育人體驗

學生接受知識，是通過一個個感官完成的。也就是說，直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，進而幫助學生感性知識認識的形成。在課堂中，創(chuàng)設具體的課堂情境，能夠讓學生獲得直觀的知識感受，同時激活學生的興趣，讓學生能夠更加主動參與到學習中來。

例如，在教學五年級上冊《讓我們尋根》這節(jié)課時，教師在教授先民的生活的知識點時，可以讓學生在了解相關的知識點之后，讓學生想象一下北京人的生活情景，并以小組為單位進行一次“北京人的生活情景”小表演。通過這樣的方式，創(chuàng)設具體的課堂情境，讓學生真切的體會到人類走出的第一步是多么不容易，進而提高思品課育人的實效性。

五、重視社會熱點素材，豐富育人內容

社會的熱點素材是《品德與社會》中的重要組成部分，也是學生了解社會，獲得社會體驗的重要一環(huán)，是對學生進行有效教育的重要途徑。在日常的教學過程中，教師可以讓學生在課堂開始前的10分鐘，進行2～3分鐘的新聞演講，讓學生能夠通過了解社會新聞，而豐富認知內容，從而分析討論其中的意義，樹立正確的價值觀，同時思考自身所承擔的社會責任。

【結 語】

總而言之，在品德與社會學科的教學過程中，教師要能夠堅持育人為本，德育為先，合理制定教學目標，立足教學文本資源，聚焦課堂動態(tài)生成，創(chuàng)設具體課堂情境，重視社會熱點素材，從多個方面提高思品課育人的實效性，促進學生的綜合素養(yǎng)提升。

【參考文獻】

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