探索國(guó)學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合之路

程莉

【摘 要】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)博大精深的民族文化，從中汲取營(yíng)養(yǎng)并發(fā)揚(yáng)光大。基于此，我探索出一條將國(guó)學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合的道路，讓學(xué)生親近國(guó)學(xué)、誦讀國(guó)學(xué)、擁抱國(guó)學(xué)，在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶和濡養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，潤(rùn)澤學(xué)生的心靈。

【關(guān)鍵詞】

國(guó)學(xué)經(jīng)典 小學(xué)語(yǔ)文 融合

國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，是民族的生存根基。隨著“國(guó)學(xué)”的興起，誦讀國(guó)學(xué)、傳承經(jīng)典，成為學(xué)校教育重要的一部分。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，我將國(guó)學(xué)經(jīng)典引入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生與經(jīng)典同行，與圣賢為友，感受傳統(tǒng)文化的情懷，品讀經(jīng)典詩(shī)文的意蘊(yùn)，開(kāi)啟心智，陶冶性情，提高小學(xué)生的文化品味和人身境界，為他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)助力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，親近國(guó)學(xué)

為了讓小學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，我和他們一起動(dòng)手，營(yíng)造濃濃的國(guó)學(xué)氛圍，墻面上的國(guó)學(xué)經(jīng)典，黑板上每日一更新的國(guó)學(xué)名言，讓學(xué)生耳濡目染，感受?chē)?guó)學(xué)的存在。在教學(xué)中，我利用多媒體、游戲、歌曲、謎語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等形式，因地制宜，寓教于樂(lè)，在識(shí)字、閱讀教學(xué)中融入國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)。從少到多，從易到難，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)學(xué)興趣，提高國(guó)學(xué)的教學(xué)效果，讓國(guó)學(xué)亦能與時(shí)俱進(jìn)。

在年俗文化綜合實(shí)踐教學(xué)中，我用了一首詩(shī)來(lái)構(gòu)建情境，“自憐結(jié)束小身材，一點(diǎn)芳心未肯灰。時(shí)節(jié)到來(lái)寒焰發(fā)，萬(wàn)人頭上一聲雷”這是明代黎淳寫(xiě)得《爆竹》。學(xué)生們饒有興味的分析謎面，并據(jù)此猜測(cè)謎底。最終，第一小組把得頭籌。而后，我們一起欣賞春節(jié)對(duì)聯(lián)，大屏幕上春節(jié)的氣氛非常濃郁，一個(gè)胖娃娃提著燈籠出示了上下聯(lián)——“和順一門(mén)有百福，平安二字值千金”和橫批“萬(wàn)象更新”，就這樣對(duì)對(duì)聯(lián)大賽開(kāi)始。第二小組出了上聯(lián)“一干二凈除舊習(xí)”，第三小組的學(xué)生反應(yīng)特別快，對(duì)出“四通八達(dá)迎新風(fēng)”，第一小組的則給出了橫批“辭舊迎新”，合作愉快。當(dāng)然，在練字環(huán)節(jié)，我們班的書(shū)法小能手就為大家露了一手，將我們創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)寫(xiě)下來(lái)，大家共同演唱了《中國(guó)娃娃》，感受中國(guó)年濃濃的味道。

親近國(guó)學(xué)，感悟國(guó)學(xué)，愛(ài)上國(guó)學(xué)，這是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)教學(xué)的重要前提。有了這樣的鋪墊，小學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入到國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)中，把握國(guó)學(xué)經(jīng)典的脈搏，領(lǐng)悟國(guó)學(xué)經(jīng)典的真諦。

二、精選經(jīng)典詩(shī)文，誦讀國(guó)學(xué)

誦讀是學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的重要方式。除了每天晨讀、目醒十分，學(xué)生會(huì)定時(shí)誦讀校本教程《與經(jīng)典同行》，我還將國(guó)學(xué)誦讀融入到語(yǔ)文教學(xué)中，課上前五分鐘時(shí)間誦讀一首古詩(shī)詞，已經(jīng)成為我們的課堂常規(guī)。日積月累，我的學(xué)生已經(jīng)讀完《唐詩(shī)三百首》，正在讀漢樂(lè)府、《宋詞三百首》等。而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也會(huì)著意選擇學(xué)過(guò)的詩(shī)文作為新課的導(dǎo)入語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在課堂口語(yǔ)訓(xùn)練或隨堂練筆時(shí)引用誦讀過(guò)的經(jīng)典詩(shī)文，點(diǎn)亮自己的語(yǔ)言。

在《西湖》一課的教學(xué)中，我們一起誦讀白居易的《憶江南》，“江南好，風(fēng)景舊曾諳……能不憶江南？”，詩(shī)文與文本完美的契合。在品讀文本時(shí)，學(xué)生們不僅僅找到原文中的好詞佳句，而且活用了很多詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感悟。如郭慶超說(shuō)：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，杭州西湖宛如一個(gè)仙子，有幾分仙氣，也有幾分靈氣。你看月下的西湖多么靜謐、柔美。“泛舟湖上，會(huì)覺(jué)得天上人間全部溶化在月色里了”。姚思佳則說(shuō)：“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，在青山綠水中漫步，這是何等的愜意！難怪作者會(huì)說(shuō)“在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢？”確實(shí)如此，杭州西湖，名不虛傳，同學(xué)們細(xì)讀文本，巧引詩(shī)句，讓整個(gè)課堂充滿了濃濃的語(yǔ)文味。

朗朗誦讀，抑揚(yáng)頓挫，品味經(jīng)典。隨著誦讀篇目的增加，學(xué)生的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)越來(lái)越深厚。他們的課堂上發(fā)言或?qū)懽魈幪幙梢?jiàn)國(guó)學(xué)的影子?？梢哉f(shuō)，國(guó)學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，嵌進(jìn)學(xué)生的靈魂里，隨時(shí)閃耀。

三、評(píng)講歷史故事，擁抱國(guó)學(xué)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材遴選了很多文質(zhì)兼美的國(guó)學(xué)經(jīng)典，為國(guó)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展做了鋪墊。為了進(jìn)一步讓學(xué)生擁抱國(guó)學(xué)，我特別在教學(xué)中加入了評(píng)講經(jīng)典歷史故事的環(huán)節(jié)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有趣味和情味。例如在學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，我們會(huì)講、評(píng)，甚至演成語(yǔ)故事，讓他們感受先賢的智慧、精神和崇高品德，從而促使其牢記教誨，自覺(jué)樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。

在《臥薪嘗膽》一課的教學(xué)中，學(xué)生們品讀課文，體會(huì)寓含的深刻道理。在春秋時(shí)期吳越爭(zhēng)霸的背景下，越王勾踐臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝，其勵(lì)精圖治、自強(qiáng)不息的精神讓人欽佩。學(xué)完之后，我讓大家評(píng)述。有的說(shuō)：勾踐貴為一國(guó)之君，卻干活勞作，住在茅草屋，品嘗苦膽，這不是在折磨自己?jiǎn)幔坑械恼f(shuō)：成大事者，必要忍辱負(fù)重，承受別人不能承受的東西，才能抓住時(shí)機(jī)，將局面翻轉(zhuǎn)。還有的說(shuō)：從勾踐身上，我看到了那些潛伏在敵人內(nèi)部的共產(chǎn)黨人的特點(diǎn)，他們背著漢奸的罵名，卻在默默的堅(jiān)守自己的崗位，太令人感動(dòng)了。隨后，我們還學(xué)習(xí)了《聞雞起舞》《鐵杵成針》等成語(yǔ)故事。

聽(tīng)故事，評(píng)故事，學(xué)生感悟了人物身上的品質(zhì)，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，從而積累更多的素材，充實(shí)自己的語(yǔ)文資源庫(kù)。

總之，讓小學(xué)生徜徉在國(guó)學(xué)的海洋中，遨游于國(guó)學(xué)的天空中，這就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新目標(biāo)。從經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)，為我所用，并賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，這樣一來(lái)，經(jīng)典不會(huì)褪色，文化亦會(huì)煥發(fā)生機(jī)。我堅(jiān)信，走好國(guó)學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合之路，必將讓我們的學(xué)生更有擔(dān)當(dāng)、更有修養(yǎng)，讓他們成為更有底蘊(yùn)的一代人，繼往開(kāi)來(lái)！

【參考文獻(xiàn)】

【1】王太容.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（01）

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【3】孟學(xué)霞.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典興趣的幾點(diǎn)思考【J】.甘肅教育，2015（13）