風(fēng)景區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)改革方法探析

張躍偉　陳浩　陳茜

摘 要：教學(xué)改革作為促進(jìn)教學(xué)的一項(xiàng)重要舉措，應(yīng)做到有的放矢。尤其是研究生課程，需針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)科背景、教育背景和學(xué)科設(shè)置的情況，加之對(duì)教學(xué)內(nèi)容的審度，最終確定改革措施和具體內(nèi)容。河南科技大學(xué)的《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃》課程，作為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士研究生的選修課程，嘗試進(jìn)行教學(xué)改革。從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行深入分析和研究，實(shí)施了一些的改革措施，取得了一些成效，為規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的課程教學(xué)改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景區(qū)規(guī)劃；教學(xué)改革；探析

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）14-0175-02

Abstract：As an important measure to promote teaching，the teaching reform should be targeted. Therefore，before determining the measures and contents about the reform，more attentions should be paid to the students different academic background，educational background，and so on，especially the postgraduate courses. In Henan University of Science and Technology，some teachers have being trying to carry out reform about "Planning of Scenic Area" course，which was an elective course for the students of landscape architecture graduate. The reform is based on a deep analysis and research about teaching object，teaching content and teaching method. As a result，after a few measures putting forward，some good effects have been obtained. And also，this can be a reference for the professional master students of planning or designing.

Key words： Planning of scenic area；Teaching reform；Analysis

1 基本情況

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外旅游市場(chǎng)的火熱，各地各景區(qū)陸續(xù)開(kāi)始編制風(fēng)景區(qū)規(guī)劃，以此來(lái)推動(dòng)風(fēng)景名勝資源的保護(hù)和開(kāi)發(fā)工作。國(guó)內(nèi)許多院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，試圖通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握風(fēng)景區(qū)規(guī)劃編制的理論、原則和方法。

風(fēng)景區(qū)規(guī)劃涉及的學(xué)科較多[1]。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)此課程的專(zhuān)業(yè)多為城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)所在的學(xué)院也有所不同。如以同濟(jì)大學(xué)為代表的院校，在建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的風(fēng)景園林本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)此課程；以南京林業(yè)大學(xué)為代表的院校，則設(shè)置在風(fēng)景園林學(xué)院的城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專(zhuān)業(yè)[2]。而河南科技大學(xué)則將此課程確定在林學(xué)院的風(fēng)景園林碩士課程中，屬專(zhuān)業(yè)選修課。專(zhuān)業(yè)和學(xué)院的不同，一方面反映了課程在該專(zhuān)業(yè)中的定位，另一方面從側(cè)面也可以體現(xiàn)該學(xué)科的設(shè)置背景和專(zhuān)業(yè)積累[3]。

2 教學(xué)過(guò)程中的思考

河南科技大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)依托該校園林本科專(zhuān)業(yè)設(shè)立，獲批于2014年，從2015年開(kāi)始招生。截至目前，已入校兩屆，分別有學(xué)生11名和14名。

通過(guò)對(duì)學(xué)生第一學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)，以及在授課過(guò)程中與學(xué)生溝通、反饋的信息，分析得出了以下2個(gè)現(xiàn)象：（1）招生生源的學(xué)科背景以園林專(zhuān)業(yè)為主。學(xué)生第一學(xué)歷以設(shè)計(jì)類(lèi)和園林植物類(lèi)的占大多數(shù)。且設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)以園林為主，少數(shù)為建筑設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。因此可以得出結(jié)論：招生生源的學(xué)科背景以園林專(zhuān)業(yè)為主。這與該校研究生專(zhuān)業(yè)設(shè)立的本科支撐學(xué)科是一致的。（2）本科教育階段缺乏城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本知識(shí)。兩屆學(xué)生中，沒(méi)有出現(xiàn)規(guī)劃類(lèi)學(xué)科背景的學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的來(lái)源學(xué)校，可以初步推斷，學(xué)生在本科教育階段基本沒(méi)有，或者很少接觸城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)。這也與課堂上反饋的信息是一致的。由于存在以上兩種現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較熟悉，但對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃層面的基礎(chǔ)知識(shí)不了解、不熟悉，由此造成聽(tīng)課的過(guò)程中對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)消化、吸收的效果不太好。尤其是城鄉(xiāng)規(guī)劃涉及的知識(shí)面和內(nèi)常繁多、復(fù)雜，最終導(dǎo)致前期授課效果一般。

3 教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

結(jié)合以上現(xiàn)象和存在問(wèn)題，教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1 教學(xué)切入點(diǎn)的把握 針對(duì)目前學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)背景的不同，應(yīng)首先找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。只有更好的把握教學(xué)的切入點(diǎn)，才能更好的吸引學(xué)生的興趣。風(fēng)景區(qū)規(guī)劃課程研究的內(nèi)容是規(guī)劃，而學(xué)生更容易聯(lián)想到的內(nèi)容是旅游，二者交叉的部分即是教學(xué)研究的對(duì)象，即風(fēng)景區(qū)。因此，可通過(guò)以下手段來(lái)嘗試改革：（1）充分利用多媒體手段。通過(guò)多媒體，利用一些更加直觀的圖片和簡(jiǎn)短的視頻來(lái)闡述要講解的知識(shí)點(diǎn)，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。（2）反轉(zhuǎn)課堂的利用。研究生的教學(xué)，應(yīng)更多的開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)的能力。利用反轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度，來(lái)講解自己曾經(jīng)游玩過(guò)的或者感興趣的風(fēng)景區(qū)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂討論的過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到規(guī)劃的內(nèi)容上來(lái)。在學(xué)生講授的過(guò)程中，學(xué)生往往以自己去過(guò)的、景色比較優(yōu)美的景區(qū)入手，但受限于這些風(fēng)景區(qū)規(guī)劃資料搜尋的難度，講授的內(nèi)容常常不由自主的偏向于旅游方面，或者僅能講述較為感性的內(nèi)容。這時(shí)需要老師能夠從有限的材料之中，發(fā)現(xiàn)與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃相關(guān)的線索，從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行引導(dǎo)。2016級(jí)研究生，共分3批進(jìn)行了講授。通過(guò)引導(dǎo)之后，后一批的內(nèi)容比前一批都有較大的提高。

3.2 教學(xué)案例的選擇 通常，任課教師的重點(diǎn)放在了教學(xué)內(nèi)容的選擇上。但對(duì)于規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程而言，案例教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)該并重，案例能夠更好的促進(jìn)教學(xué)的效果。由于學(xué)生本科教育專(zhuān)業(yè)和教學(xué)體系的限制，規(guī)劃類(lèi)內(nèi)容的理解存在一定的難度。因此，更應(yīng)該重視教學(xué)案例的選擇。在確保質(zhì)量的前提下，案例的選擇還應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下3個(gè)原則：選擇大家熟悉的風(fēng)景區(qū)；選擇學(xué)校所在地市周邊的案例；案例應(yīng)仍在規(guī)劃編制的期限內(nèi)。

規(guī)劃的編制重點(diǎn)是解決風(fēng)景區(qū)的發(fā)展問(wèn)題。如果老師對(duì)風(fēng)景區(qū)不了解，不明白要解決的問(wèn)題，就無(wú)法深入透徹的表達(dá)想要講授的知識(shí)點(diǎn)；如果學(xué)生對(duì)風(fēng)景區(qū)不了解，就更不容易理解老師講解的內(nèi)容。因此要選擇大家都熟悉的風(fēng)景區(qū)。選擇身邊的案例，同時(shí)規(guī)劃又在有效期內(nèi)，學(xué)生可以利用課余的時(shí)間到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察，結(jié)合課堂所講授內(nèi)容，在現(xiàn)場(chǎng)思考問(wèn)題。

近年來(lái)，洛陽(yáng)市在新區(qū)建設(shè)中重點(diǎn)打造了萬(wàn)安山景區(qū)。該區(qū)域也成為市民周末游的目的地。通過(guò)對(duì)該案例深入的講解，學(xué)生更好的明白了風(fēng)景區(qū)規(guī)劃要解決的問(wèn)題和規(guī)劃編制的內(nèi)容。

3.3 與其他課程的配合 教學(xué)大綱的設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)工程，大綱中的課程也都是相輔相成的。風(fēng)景區(qū)規(guī)劃這門(mén)課程也與其他課程發(fā)生著交叉，如城市規(guī)劃原理、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等。因此，在備課的過(guò)程中，可與其他任課老師進(jìn)行溝通，互相調(diào)整講授內(nèi)容，形成互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的關(guān)系，這樣更有利于研究生系統(tǒng)性的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程。但針對(duì)某一課程的教學(xué)改革并不是一成不變、一勞永逸的，而要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容制定不同的改革措施，做到有的放矢，才能使改革更有成效。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐曉嵐，魏際敏.園林專(zhuān)業(yè)“風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐——以南京林業(yè)大學(xué)為例[J].中國(guó)林業(yè)教育，2011，29（5）：68-71.

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（責(zé)編：徐煥斗）