借技能大賽的推動性作用生成有效網(wǎng)絡組建與應用教學

曹海林

江蘇省如東中等專業(yè)學校

【摘 要】 隨著網(wǎng)絡技術不斷變化，其難度性不斷增強，社會對網(wǎng)絡人才的要求也會有所提高。為了鼓勵學生投入到網(wǎng)絡的組建應用的實踐中，教師要關注一些社會網(wǎng)絡類技能大賽，運用技能大賽的推動性作用，生成有效網(wǎng)絡組建與應用教學。

【關鍵詞】 技能大賽；網(wǎng)絡組建；應用教學

一、實現(xiàn)網(wǎng)絡組建與應用教學內(nèi)容的延伸，擴大學生職業(yè)選擇域

網(wǎng)絡已覆蓋全球，成為二十一世紀發(fā)展強有力的“武器”，因此，社會及學校對網(wǎng)絡類技能大賽的重視呈現(xiàn)前所未有的程度，都希求從各大網(wǎng)絡類技能大賽中發(fā)掘出網(wǎng)絡組建與應用的人才，不惜重金鼓勵，將其作為一項政策，或作為學校政績考核的一項指標，以及教師工作的一部分。當然在探索與發(fā)展的道路上，一定會遇到很多挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡技術不斷變化，其難度性不斷增強，社會對網(wǎng)絡人才的要求也會有所提高。為了鼓勵學生投入到網(wǎng)絡的組建應用的實踐中，教師要關注一些社會網(wǎng)絡類技能大賽，運用技能大賽的推動性作用，生成有效網(wǎng)絡組建與應用教學，進而改善網(wǎng)絡教學中“照本宣科”，向社會輸出“兩腳書桌”的教學弊端，培養(yǎng)出更多有實踐、創(chuàng)新能力的網(wǎng)絡人才。

二、夯實學生網(wǎng)絡技能基礎，鼓勵其參與實踐

孔子提倡“有教無類”，這也適合現(xiàn)代教育。學生的潛力有時候是用肉眼無法見到的，需要將其置于實踐中，并始終如一的，其潛力才能慢慢被激發(fā)。關于網(wǎng)絡組建與應用這一學科知識也是如此，教師要在夯實學生網(wǎng)絡技能的基礎上，鼓勵全體學生參與實踐，在網(wǎng)絡類別的技能大賽中挖掘自己的潛力，將自己所學與社會需求聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)職業(yè)學校在人才輸出方面與社會需求方面的匹配。避免大部分學生沒機會參加技能競賽，而錯失動手操作，接觸較難較深知識技能的機會。

在這里，學校要顛覆單憑教師印象選撥網(wǎng)絡類技能大賽參賽人員的方式，以“網(wǎng)絡事業(yè)發(fā)展，人人有責”為標語，頻繁組織小型的網(wǎng)絡技能競賽，鼓勵全體學生參與其中，并加強網(wǎng)絡組建與應用技能的硬件條件，為優(yōu)秀者頒發(fā)獎章，以茲鼓勵，調(diào)動學生實踐操作的熱情。當然，還可以關注社會組織的網(wǎng)絡技能大賽，鼓勵學生參與，推動網(wǎng)絡組建與應用的教學。

三、創(chuàng)新網(wǎng)絡組建應用課堂教學，使專業(yè)與職業(yè)對接

孟子說：“庠者，養(yǎng)也”，學校作為教育類的社會組織，一直以為社會輸出人才為己任。尤其是職業(yè)學校，更需要教師圍繞教材以典型工作任務及案例為主體的項目性特點，針對目標、依據(jù)重點難點，充分表現(xiàn)其“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)對接”的理念，利用教材中的知識元素，引導學生在實踐中學習，在理論吸納的同時深入實踐。關于網(wǎng)絡組建與應用學科，更無法割裂實訓的教學環(huán)節(jié)，教師對此要以開放的思路及教育姿態(tài)，創(chuàng)新課堂環(huán)境，引導學生參與社會的各種活動、技能大賽，充分實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，使學生發(fā)展自己的潛力，調(diào)動內(nèi)在的學習動力，進而能讓學生在今后的學習中擺脫盲目、渾渾噩噩的學習狀態(tài)。

在這里，教師可以以真實的工作任務為據(jù)點，例如“實現(xiàn)分公司與總部的VPN接入”、“內(nèi)網(wǎng)終端的接入”、“互聯(lián)網(wǎng)接入”等等實際的工作任務，并創(chuàng)造網(wǎng)絡技能操作的情境，建立學習小組，引導其運用教學資源進行實踐操作，使課堂表現(xiàn)出崗位特征。伴隨真實的任務，創(chuàng)設的情境也呈現(xiàn)真實化的特點，學生便產(chǎn)生緊迫心理，這激發(fā)其自身對網(wǎng)絡組建、應用學習的興趣。在不斷的實訓中，學生不斷摸索，總結專業(yè)與職業(yè)的對接點。這促使其將目光深入社會，關注社會有關的網(wǎng)絡技能大賽，并將學習中的實訓納入到參賽過程中，這對網(wǎng)絡組建應用教學來說，無疑是發(fā)揮推動的作用。

簡而言之，由學到練，由練到參與社會活動，由參與社會活動到有針對性的學和練，這種循環(huán)的學習參與方式，以及實訓、網(wǎng)絡技能大賽與崗位技能對接的創(chuàng)新教學，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力、為其發(fā)展?jié)摿?、有效學習起到推動性的作用。

四、實現(xiàn)網(wǎng)絡組建與應用教學內(nèi)容的延伸，擴大學生職業(yè)選擇域

專業(yè)有時候會限定一個人的職業(yè)選擇，這種限定有時候是教學的封閉造成的。換句話說，教材本身的知識容量有限，以教材為依據(jù)的網(wǎng)絡組建與應用課程，也很難滿足社會對網(wǎng)絡人才的標準需求。因此，教師還要實現(xiàn)網(wǎng)絡組建與應用教學內(nèi)容的延伸，不滿足于教材的知識，在進行教材內(nèi)容教學的同時，要聯(lián)系其他的網(wǎng)絡知識，打開學生的網(wǎng)絡視野，讓學生感受到除網(wǎng)絡組建及應用之外的一些內(nèi)容，看到網(wǎng)絡世界的豐富多彩，進而擴大學生的職業(yè)選擇域。在這里，教師可以設計與網(wǎng)絡組建與應用課程相關的課題，并引導學生查找有關資料、文獻，進行討論、探索。

例如，在學到“實現(xiàn)分公司與總部的VPN接入”時，學生有可能會想到多個分公司通過VPN連接總部，分公司之間怎么連接？這一點是從教材中的內(nèi)容延伸出來的，學生可圍繞這一點，繼續(xù)延伸，對多個VPN進行試驗：如MPLS-VPN，它可以實現(xiàn)跨網(wǎng)絡，跨運營商的VPN互聯(lián)，及各個分部之間的互聯(lián)，還可以是DSVPN等。通過實踐，學生會找到快捷、方便的一款?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，在探索中，以及學生們的資料分享中，學生的網(wǎng)絡視野打開，課程學習的綜合性及應用性變得更強，利于其靈活的運用知識，進行網(wǎng)絡技能實訓。

在這一基礎上，教師還要積極鼓勵學生參與網(wǎng)絡技能大賽，所選擇的參賽項目可以不限制在專業(yè)上，可以根據(jù)長時間自己形成的興趣點，進行參賽項目選擇，在參賽過程中，學生會結識很多有共同興趣的人，他們一起，互相探討，更利于實現(xiàn)網(wǎng)絡組建與應用的教學內(nèi)容延伸。

可以說，課程與技能競賽是互促的關系，但它們的共同目的是：實現(xiàn)個性化教學，突出學生的個體性，向社會輸出有實質(zhì)性作用的人才。

【參考文獻】

[1]王勇，姜正濤，楊建紅，方娟，毛國君.“計算機網(wǎng)絡管理”課程的目標導向型教學實踐[J].計算機教育2008年14期