淺議多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

何際品

摘 要 小學(xué)語文學(xué)科是一個綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆]有哪一個學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文，另一方面，在學(xué)習(xí)語文的過程中，其實(shí)也同時在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，來認(rèn)識這個世界。正因?yàn)檎Z文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓展語文教學(xué)的空間。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 多媒體 興趣 語感 想象力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0009-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣取得最佳的課堂教學(xué)效果，—直是廣大語文教師凝神思考、孜孜追求的目標(biāo)。而其中的關(guān)鍵是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段促使課堂教學(xué)內(nèi)容、方法的最優(yōu)化。實(shí)踐證明運(yùn)用多媒體手段，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，是提高語文課堂教學(xué)實(shí)效的有效方法之一。俗話說：“工欲善其事、必先利其器”，小學(xué)語文課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，能使課堂教學(xué)變得更為生動有趣，富有感染力。下面我從三個方面淺談多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

有個教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

二、運(yùn)用多媒體感知語言，培養(yǎng)學(xué)生語感

形象思維是一種以表象為材料進(jìn)行的思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點(diǎn)。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動起來，甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語言本身的事物時，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對詞、句有具體的感受，產(chǎn)生語言的形象感，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界?？梢娬Z感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象?，F(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，正好解決了這一問題。

光說不行，還是簡單舉一個我教學(xué)中的例子吧。我教學(xué)八年級語文下冊《雷電頌》時首先從網(wǎng)上找到一個生活中演講的錄象帶讓學(xué)生邊聽邊看，演講者技術(shù)的確不錯——活脫脫一個屈原再世，學(xué)生聽的特投入，演講結(jié)束好長時間掌聲仍不斷，我確信課前的勞動沒有白費(fèi)，下面的不用說，模仿屈原的大有人在，這堂課成功了。通過運(yùn)用多媒體上課，學(xué)生在語感方面上了一個臺階。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力

學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開合理的想象，就能很好的激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的說話能力。而電教媒體在說話訓(xùn)練中，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生想象力又極其有利。在講到紀(jì)伯倫的《組歌》時我讓學(xué)生看了一個flash課文朗讀，之后，讓學(xué)生用第一人稱和擬人手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，仿照課文對一景物抒發(fā)自己的感情，收到很好的效果。

可見，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，運(yùn)用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這也是增強(qiáng)審美感知力的重要途徑。當(dāng)前，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及；多媒體教學(xué)已被越來越多的教師采用，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，恰到好處的色彩運(yùn)用，確實(shí)使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更難忘的印象，有時甚至能起到“以一抵十”的作用。

利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)雖然方便學(xué)生學(xué)習(xí)，但不會減輕教師的工作負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在好多老師用多媒體上課卻走上了歧途。辛辛苦苦利用課外時間制成的課件卻成了藝術(shù)品、動漫世界，把課也上成了地理課、政治課等其他的課，甚至上成了綜藝大觀。老師把多媒體當(dāng)作教學(xué)主要手段，而不是輔助手段，上課成了滿堂講、滿堂灌、滿堂都是“二人轉(zhuǎn)”，滿堂歌、滿堂舞、滿堂生光電，語文課就變味道了，語文就不是語文了。所以用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)千萬要注意，千萬要慎重，不能把語文課上成綜藝大觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢成，徐越化.中學(xué)語文教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.