我國(guó)生源質(zhì)量研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)與趨勢(shì)探究
——基于計(jì)量可視化分析方法

牟 萍，黨亞蓮

（重慶師范大學(xué)，重慶401331）

我國(guó)生源質(zhì)量研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)與趨勢(shì)探究
——基于計(jì)量可視化分析方法

牟 萍，黨亞蓮

（重慶師范大學(xué)，重慶401331）

生源質(zhì)量是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，生源質(zhì)量研究成為教育研究的重點(diǎn)。該文以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的在核心期刊上發(fā)表的與生源質(zhì)量研究相關(guān)的456篇文獻(xiàn)為研究對(duì)象，通過(guò)計(jì)量可視化分析方法，挖掘文獻(xiàn)中的信息，利用高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)、相似矩陣和多維尺度方法分析。發(fā)現(xiàn)，生源質(zhì)量困境和影響因素研究、生源質(zhì)量在招生和教學(xué)改革中的應(yīng)用研究、生源質(zhì)量的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究等三個(gè)方面是我國(guó)生源質(zhì)量研究的熱點(diǎn)。從熱點(diǎn)研究和教育發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，提高研究的針對(duì)性、研究方法的多樣性、研究成果的實(shí)用性，以及加強(qiáng)生源質(zhì)量評(píng)價(jià)研究是未來(lái)生源質(zhì)量研究熱點(diǎn)。

生源質(zhì)量；可視化分析；研究熱點(diǎn)

0 前言

近年來(lái)，生源質(zhì)量研究正逐漸成為我國(guó)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。本文利用計(jì)量可視化分析方法探究我國(guó)生源質(zhì)量研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)與趨勢(shì),借助分析軟件，挖掘數(shù)據(jù)背后的大量信息，并通過(guò)圖表清晰、直觀地描述研究熱點(diǎn)與現(xiàn)狀。

1 基于計(jì)量可視化方法分析我國(guó)生源質(zhì)量研究熱點(diǎn)

計(jì)量可視化方法是指對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，并用可視化方法表示量化數(shù)據(jù)的方法。首先，對(duì)大量的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，一般用SPSS、Bicomb、SATI等軟件進(jìn)行分析，提取相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，用圖形、圖表等形式表示量化數(shù)據(jù)。這種方法的分析結(jié)果可信度高，直觀、清晰地展示量化數(shù)據(jù)。研究結(jié)果中出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞反映研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和主題。劉培[1]認(rèn)為通過(guò)對(duì)某些領(lǐng)域研究的文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞的分析，能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在關(guān)鍵詞背后的關(guān)系；肖明[2]指出通過(guò)分析關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，可以深入地分析和理解研究的領(lǐng)域”；劉大軍[3]提出通過(guò)聚類(lèi)、多維分析法等進(jìn)行分類(lèi)，可以歸納研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和范式等。首先，分析生源質(zhì)量研究文獻(xiàn)中出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞，了解目前研究領(lǐng)域的研究主題；其次，通過(guò)高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣和多維尺度分析，了解目前研究領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

本文以CNKI2017年5月20日前的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)來(lái)源，設(shè)置檢索條件為：(SCI收錄刊=Y或者EI收錄刊=Y或者 核心期刊=Y或者CSSCI期刊=Y)并且 (主題=生源質(zhì)量)，并以精確匹配的方式進(jìn)行檢索，出現(xiàn)459篇文獻(xiàn)，其中被SCI收錄0篇、EI收錄2篇、CSSCI收錄109篇、核心期刊收錄310篇。排除會(huì)議通知、圖書(shū)推薦等，篩選出符合要求的文獻(xiàn)456篇。以這456篇文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，利用Bicomb書(shū)目共現(xiàn)分析系統(tǒng)和SPSS18.0等軟件提取相關(guān)數(shù)據(jù)，利用計(jì)量可視化分析技術(shù)分析文獻(xiàn)的內(nèi)容特征。

2.1 我國(guó)生源質(zhì)量研究文獻(xiàn)中高頻關(guān)鍵詞分析

利用Bicomb提取關(guān)鍵詞，合并具有相同意義的關(guān)鍵詞，如“高職?！焙汀案呗氃盒！焙喜椤案呗氃盒！保崛?860個(gè)關(guān)鍵詞。設(shè)置篩選條件為詞頻≥4，得到51個(gè)高頻關(guān)鍵詞，如表1所示。

表1 我國(guó)生源質(zhì)量研究文獻(xiàn)中高頻關(guān)鍵詞頻率分布表

根據(jù)表1中高頻關(guān)鍵詞詞頻的大小，劃分成三組，其中，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)在20次或20次以上的為一組；次數(shù)大于等于10次和小于20次的為一組；次數(shù)在10次以下的為一組。從表1可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵詞的詞頻差距較大，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，表明我國(guó)生源質(zhì)量研究的主題分散，呈現(xiàn)多層次研究的現(xiàn)象，如李亞非等[4]從生源質(zhì)量、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、管理等方面，提出了提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策；如李小娟[5]基于高職院校1415名師生的實(shí)證研究，分析高技能人才培養(yǎng)績(jī)效的影響因素，揭示影響的強(qiáng)度和影響的路徑。

從研究對(duì)象來(lái)看，按照出現(xiàn)頻次由高到低排序，結(jié)果分別是生源質(zhì)量、研究生教育、職業(yè)教育、成人高等教育、本科教育等。由此可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)生源質(zhì)量研究涉及我國(guó)大多數(shù)教育領(lǐng)域，呈現(xiàn)研究對(duì)象多樣化的特點(diǎn)。但是生源質(zhì)量研究的重心是研究生教育和職業(yè)教育，如鐘振國(guó)和鐘守滿(mǎn)[6]對(duì)全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策的研究，葉峰[7]對(duì)高職院校服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革進(jìn)行的探究。

2.2 我國(guó)生源質(zhì)量研究文獻(xiàn)中高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣及其分析

借助書(shū)目共現(xiàn)分析系統(tǒng)（Bicomb）構(gòu)建高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣，然后利用SPSS軟件，選擇Pearson相關(guān)性作為度量標(biāo)準(zhǔn)，將其轉(zhuǎn)換為相關(guān)矩陣，結(jié)果如表2所示。相關(guān)矩陣中的數(shù)值表示橫行的關(guān)鍵詞與縱列的關(guān)鍵詞之間的相關(guān)程度，數(shù)值越接近于1相關(guān)性越強(qiáng)[8]。

表2 我國(guó)生源質(zhì)量研究文獻(xiàn)中高頻關(guān)鍵詞相關(guān)矩陣（部分）

從表2中可以發(fā)現(xiàn)，與關(guān)鍵詞生源質(zhì)量相關(guān)性較強(qiáng)的關(guān)鍵詞是研究生教育、提升對(duì)策、人才培養(yǎng)、生源困境、地方高校、招生計(jì)劃、招生改革等。根據(jù)這些關(guān)鍵詞的含義，把這些關(guān)鍵詞分為兩類(lèi)。一是主題和內(nèi)容類(lèi)，在一定程度上反映生源質(zhì)量研究的主題和內(nèi)容，如關(guān)鍵詞提升對(duì)策、人才培養(yǎng)、生源困境、招生計(jì)劃等。二是培養(yǎng)對(duì)象和地域類(lèi)，這類(lèi)關(guān)鍵詞一般是專(zhuān)有名詞，可以表示生源質(zhì)量的研究對(duì)象或者研究領(lǐng)域，如研究生教育、地方高校、師范院校、高職教育等。因此，生源質(zhì)量的熱點(diǎn)研究主題包括生源質(zhì)量提升對(duì)策、生源質(zhì)量對(duì)招生工作的影響研究等，熱點(diǎn)研究領(lǐng)域包括研究生生源質(zhì)量、地方高校生源質(zhì)量、師范院校生源質(zhì)量等。

2.3 我國(guó)生源質(zhì)量研究文獻(xiàn)中高頻關(guān)鍵詞的多維尺度分析

多維分析是計(jì)量可視化分析中的一種方法，借助小圓點(diǎn)表示分析對(duì)象，小圓點(diǎn)間的距離反映其代表對(duì)象間的關(guān)聯(lián)程度。本文采用SPSS軟件，選擇Euclidean距離模型對(duì)生源質(zhì)量研究文獻(xiàn)的高頻關(guān)鍵進(jìn)行多維尺度分析，分析結(jié)果如圖1所示。通過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)，Euclidean距離可以反映對(duì)象間的相互依賴(lài)（dependence）[9]，具有高度關(guān)聯(lián)性的對(duì)象聚集在一起，形成一個(gè)類(lèi)團(tuán)[8]，每個(gè)群體（類(lèi)團(tuán)）間的相對(duì)位置，實(shí)際上反映研究領(lǐng)域間的相關(guān)程度[10]。

圖1 我國(guó)生源質(zhì)量研究文獻(xiàn)中高頻關(guān)鍵詞的多維尺度分析

圖1表明，三個(gè)區(qū)域之間的距離不大，各區(qū)域之間聯(lián)系緊密，我國(guó)生源質(zhì)量研究呈現(xiàn)交叉研究的特征。從各區(qū)域的內(nèi)部來(lái)看，區(qū)域1內(nèi)的關(guān)鍵詞分布密集，區(qū)域2和區(qū)域3內(nèi)的關(guān)鍵詞分布分散，說(shuō)明在區(qū)域2和區(qū)域3內(nèi)容易挖掘研究空白。

3 我國(guó)生源質(zhì)量研究的熱點(diǎn)

根據(jù)聚類(lèi)結(jié)果和圖1中關(guān)鍵詞詞頻和關(guān)鍵詞之間的相關(guān)性，可將我國(guó)生源質(zhì)量研究熱點(diǎn)概括為以下三點(diǎn)。

一是生源質(zhì)量困境和影響因素研究。研究的關(guān)鍵詞包括影響因素、生源困境、地方高校、高職教育等，主要研究生源質(zhì)量的影響因素和解決生源困境危機(jī)的對(duì)策，如楊秋波等[11]基于錄取計(jì)劃滿(mǎn)足率、錄取生源優(yōu)質(zhì)率等測(cè)量指標(biāo)的分析，從學(xué)生的視角探究高職生源質(zhì)量的影響因素；蔣洪池和李文燕[12]通過(guò)分析我國(guó)高校生源危機(jī)的特點(diǎn)，探索有效的應(yīng)對(duì)途徑。關(guān)鍵詞影響因素與其他關(guān)鍵詞的距離較遠(yuǎn)，分布較分散，表明生源質(zhì)量影響因素研究還有較大的研究空間，有必要深入地分析影響生源質(zhì)量的原因，及其影響途徑和影響方式等，進(jìn)而解決生源質(zhì)量問(wèn)題。

二是生源質(zhì)量對(duì)招生和教學(xué)改革的影響。研究的關(guān)鍵詞包括研究生教育、高職院校、普通高校、招生改革等，主要研究生源質(zhì)量對(duì)職業(yè)院校、普通高校等招生改革、教學(xué)改革的影響。生源質(zhì)量研究為招生改革提供了依據(jù)，從早期的擴(kuò)大招生自主權(quán)[13]，到完善招生政策、改進(jìn)選拔方式、優(yōu)化招生機(jī)制等[14-18]等研究都與生源質(zhì)量有關(guān)。研究對(duì)象包括研究生、本科生、高職學(xué)生等各類(lèi)學(xué)生。這些研究結(jié)果對(duì)招生改革和提升生源質(zhì)量具有積極的作用。從教學(xué)的視角探究提升生源質(zhì)量的對(duì)策，如張瑜彬[19]的論文“教師培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新”，探析了生源質(zhì)量對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的影響；劉振中[20]從生源質(zhì)量差異入手，分析師范生的職業(yè)能力，提出了從師范院校教學(xué)改革和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提升師范生職業(yè)能力的對(duì)策。

三是生源質(zhì)量的現(xiàn)狀及其提升對(duì)策研究。研究的關(guān)鍵詞包括提升對(duì)策、人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)模式等，研究目前各類(lèi)學(xué)校生源質(zhì)量的現(xiàn)狀、提升生源質(zhì)量的對(duì)策、生源質(zhì)量對(duì)人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式改革的影響等，如賀美玲和李曉波[21]分析我國(guó)教師教育專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量的現(xiàn)狀，探究生源低質(zhì)量問(wèn)題的原因，并提出解決措施；郭金林和譚曉宇[22]分析高職院校生源質(zhì)量變化趨勢(shì)。其中教育改革、生源現(xiàn)狀、提升對(duì)策、人才培養(yǎng)等關(guān)鍵詞分布分散，表明這些方面還有較大的研究空間。

由于我國(guó)生源質(zhì)量研究視野廣闊，各個(gè)學(xué)者研究的重點(diǎn)不同，研究?jī)?nèi)容相互交叉，而本文只是分析了關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次在4次以上的文獻(xiàn)，本文并不能反映全部的研究領(lǐng)域。

3 研究結(jié)論與未來(lái)展望

本文借助文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的可視化分析方法，對(duì)我國(guó)生源質(zhì)量研究文獻(xiàn)中的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)、相似矩陣和多維尺度分析。分析結(jié)果表明，雖然我國(guó)關(guān)于生源質(zhì)量研究進(jìn)展緩慢，但是已經(jīng)逐步成為我國(guó)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。目前，生源質(zhì)量研究的重點(diǎn)是生源質(zhì)量困境和影響因素、生源質(zhì)量對(duì)招生和教學(xué)改革的影響、生源質(zhì)量現(xiàn)狀及其提升對(duì)策等。

未來(lái)我國(guó)生源質(zhì)量研究呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)。

一是強(qiáng)化研究對(duì)象的針對(duì)性，從學(xué)校的生源質(zhì)量研究向?qū)I(yè)生源質(zhì)量研究轉(zhuǎn)變。生源質(zhì)量研究呈現(xiàn)出多領(lǐng)域交叉研究的態(tài)勢(shì)，研究對(duì)象涉及我國(guó)各層次、各類(lèi)型學(xué)校的生源，從宏觀視角研究學(xué)校生源質(zhì)量問(wèn)題，研究結(jié)果具有普遍性，缺乏針對(duì)性。未來(lái)將從各個(gè)層次和各個(gè)類(lèi)型教育的生源質(zhì)量問(wèn)題研究，轉(zhuǎn)向各個(gè)專(zhuān)業(yè)的生源質(zhì)量問(wèn)題研究，研究問(wèn)題更加具體，以提出有針對(duì)性的解決辦法。

二是研究方法多樣化。我國(guó)生源基數(shù)大，生源質(zhì)量的關(guān)聯(lián)信息復(fù)雜，如學(xué)生家庭、生源地、就讀學(xué)校、綜合素質(zhì)等，生源質(zhì)量研究涉及的數(shù)據(jù)來(lái)源廣、信息量大，研究工作繁雜，導(dǎo)致生源質(zhì)量研究進(jìn)展緩慢。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，各種研究工具和研究方法應(yīng)運(yùn)而生，如數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)數(shù)據(jù)處理快、信息提取容易，這為處理和量化龐大的數(shù)據(jù)提供了便利的條件。因此，將嘗試用新的方法研究生源質(zhì)量問(wèn)題，加快生源質(zhì)量研究進(jìn)程。

三是注重將研究成果應(yīng)用于招生改革和教學(xué)改革。生源質(zhì)量變化影響招生改革和教學(xué)改革。隨著生源質(zhì)量研究的深入，影響生源質(zhì)量的因素更加清晰，必然推動(dòng)生源質(zhì)量問(wèn)題解決，推動(dòng)招生改革和教學(xué)改革。在新的時(shí)期，各類(lèi)學(xué)校都在積極研究發(fā)展定位問(wèn)題，重新制定招生政策、人才培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)機(jī)制、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，以促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此，未來(lái)生源質(zhì)量研究的重點(diǎn)，不能停留在現(xiàn)狀、影響因素等方面的研究，而是要注重解決實(shí)際問(wèn)題。

四是注重生源質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題。研究生源質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，避免只用考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的問(wèn)題，有利于正確改革評(píng)價(jià)生源質(zhì)量，挖掘優(yōu)質(zhì)生源。招生政策的實(shí)質(zhì)是篩選符合質(zhì)量要求的學(xué)生。只通過(guò)考試方式選擇學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)招生形勢(shì)的變化，應(yīng)用多樣化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，以正確評(píng)價(jià)生源質(zhì)量。目前我國(guó)的生源質(zhì)量評(píng)價(jià)研究成果較少，不能滿(mǎn)足制定生源質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法的需要。研究生源質(zhì)量評(píng)價(jià)方法也是將生源質(zhì)量作為研究熱點(diǎn)。

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責(zé)任編輯仇大勇

G643

A

1674－5787（2017）03－0081－05

10.13887/j.cnki.jccee.2017（3）.21

2017-04-11

牟萍（1976—），女，碩士，重慶師范大學(xué)，副研究員，研究方向：信息化管理和GIS；黨亞蓮（1972—），女，碩士，重慶師范大學(xué)，講師，研究方向：思想政治教育。