解析小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)反思及實(shí)踐

韓麗

摘 要：小學(xué)生的寫作能力還不強(qiáng)，理解能力也相對較弱，在進(jìn)行作文的寫作時(shí)需要教師的指導(dǎo)才能更好地完成作文。不難看出，小學(xué)語文教師在小學(xué)語文作文教學(xué)上的指導(dǎo)作用是非常重要的。那么，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)怎樣有效的指導(dǎo)教學(xué)要有一定的反思，才能有更好的方法將作文教學(xué)指導(dǎo)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)反思；實(shí)踐

小學(xué)教師對小學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)是十分有益的。作文從小學(xué)到高中甚至到大學(xué)對于學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)都有著重要意義。那么，在作文指導(dǎo)教學(xué)中，教師就需要反思，怎樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各項(xiàng)能力。

一、結(jié)合生活

作文寫作離不開生活，作文與生活的關(guān)系就像魚兒與水的關(guān)系，小學(xué)生在寫作時(shí)幾乎都會寫生活中的事情，那么教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)就要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。曾經(jīng)筆者聽了一節(jié)作文課，這名教師在指導(dǎo)文章內(nèi)容的時(shí)候沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行指導(dǎo)。教師讓學(xué)生寫社會人物，學(xué)生在理解社會人物時(shí)理解比較到位，有的說送水工、有的說保安、有的說醫(yī)生。在為學(xué)生選擇范文時(shí)選擇了這樣的范文對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，大致內(nèi)容是“一名小學(xué)生生病了自己去醫(yī)院，一名醫(yī)生過來幫忙，不僅幫他出了醫(yī)療費(fèi)還陪他打針，并且?guī)退I午飯等，這名學(xué)生體驗(yàn)到了這名醫(yī)生的良好的精神品質(zhì)?！甭牭竭@篇范文，開始筆者覺得不錯(cuò)，通過社會當(dāng)中的人物來表達(dá)思想感情?？墒窃谶@個(gè)時(shí)候，一名學(xué)生說了一句話，令筆者沉思了。“老師，我們生病了不會自己去看病啊，都是爸爸媽媽陪著的，還有去醫(yī)院在外面不會遇到醫(yī)生，醫(yī)生都有自己的診室還要看其他病人，怎么會陪他打針?！甭犃诉@句話筆者開始反思，對啊，現(xiàn)實(shí)生活中這種事情的發(fā)生幾率幾乎沒有，不符合現(xiàn)實(shí)，我們只在乎了文章中情感的表達(dá)。小學(xué)生在生活中更是遇不到這類事件，所以學(xué)生通過老師的范文也幾乎沒什么寫作思路。所以在小學(xué)語文作文教學(xué)中要貼近現(xiàn)實(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，才能使學(xué)生寫作時(shí)有思路，并且能更好地表達(dá)自己的感情。再次指導(dǎo)這類作文時(shí)，教師避免閱讀范文，讓學(xué)生自己講講在生活中遇到了哪些社會人物、他們做了哪些事情，對他們產(chǎn)生怎樣的情感。并讓學(xué)生隨時(shí)記錄生活中的小事兒積累寫作素材。這樣不僅可以提升學(xué)生的觀察能力，還可以逐漸提升學(xué)生對寫作的興趣，從而提升小學(xué)生的寫作能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境寫作文

小學(xué)生的心性更愛在輕松的氛圍中表達(dá)自己的情感，教師可以找尋符合作文的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師在進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)時(shí)如果只是說今天我們來寫一篇關(guān)于游戲的作文，你們選擇你們玩過的游戲來寫就可以了，這樣的方式學(xué)生根本沒有產(chǎn)生興趣，怎么能促使學(xué)生表達(dá)出自己的感情呢，有的學(xué)生可能很久都沒有玩過游戲了，那么在進(jìn)行寫作時(shí)就會顯得比較困難。那么，針對這個(gè)問題教師可以這樣解決。例如，學(xué)生在寫游戲作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行游戲，不限制游戲內(nèi)容，只需強(qiáng)調(diào)游戲內(nèi)容是積極的就可以了。或者教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體游戲，這樣學(xué)生會有濃厚的興趣，并可以在這種興趣的推動(dòng)下更好地進(jìn)行作文創(chuàng)作。

情境作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法和渠道還有許多，更需要我們老師做一個(gè)生活的有心人去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，大部分原因是教學(xué)的安排、設(shè)計(jì)不合理。歷來我們教作文者是教師定了題目，規(guī)定了作文的范圍。當(dāng)堂就讓學(xué)生寫，學(xué)生沒有實(shí)踐過，沒有觀察過，腦子一片空白，所以學(xué)生寫的作文內(nèi)容空空。這種教師叫干什么就干什么的課堂，學(xué)生當(dāng)然沒有興趣。學(xué)生沒有主動(dòng)參與，哪來的作文素材，又怎能不怕作文呢？

三、作文修改

許多教師在學(xué)生寫完作文后進(jìn)行批改，在下次課簡單的講解一下學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行簡單指導(dǎo)，這篇作文就成了過去。但是這樣的指導(dǎo)學(xué)生根本沒有明白自己作文中的問題。教師應(yīng)該在每次作文課后再運(yùn)用一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行作文的修改，這里所說的作文修改不能有太高的要求，小學(xué)生的語言表達(dá)能力還不強(qiáng)，學(xué)生的作文中常常會出現(xiàn)句式的問題或是錯(cuò)別字，還有一些詞語運(yùn)用的問題，這些都是學(xué)生修改的重點(diǎn)，好多學(xué)生不敢面對老師，那么老師可以在學(xué)生改完作文后，讓學(xué)生互相進(jìn)行評價(jià)，看看改正的是否正確，這樣學(xué)生不僅可以改正這些錯(cuò)誤還能從別人的文章中找到比自己文章好的內(nèi)容，還能改進(jìn)自己文章穩(wěn)定的不足，長期下去學(xué)生不僅能改掉用詞、句式等方面的錯(cuò)誤，還能提升自己的寫作能力。

總之，小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)對小學(xué)生各種能力的培養(yǎng)意義是深遠(yuǎn)的，要想小學(xué)生能夠?qū)懞米魑?，提升能力，教師就要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，教師要不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將作文指導(dǎo)與生活相結(jié)合，并設(shè)計(jì)適宜的情境讓學(xué)生從中體會情感，并讓學(xué)生在修改過程中總結(jié)出自己文章中存在的問題，讓學(xué)生的水平更進(jìn)一步。

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