營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)之我見

楊志堅(jiān)

摘 要：班風(fēng)是一個(gè)班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌，一經(jīng)形成便成為一種強(qiáng)大而無形的約束力影響班級中每個(gè)成員。良好的班風(fēng)是一種巨大的教育力量，能對全體學(xué)生起到熏陶、感染和潛移默化的作用，將為班級學(xué)生的成長和發(fā)展提供有效的動力和壓力。

關(guān)鍵詞：班級管理；班級環(huán)境；學(xué)風(fēng)；活動育人

有句老話說得好：澆樹要澆根，幫人要幫心。這句話的意思淺顯易懂，對教師來說，意味著要把思想教育做到受教育者的心坎上，才能使之發(fā)揮出更好的教育效果。作為一名班主任，我能深刻體會到這句話的含義。我當(dāng)班主任已經(jīng)有12年，其中8年是留在初三接手新班級，如何使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)新班主任、新老師，為初三的備考學(xué)習(xí)生活營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是我的首要任務(wù)。在此，我簡單談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┳龇ā?/p>

一、不給學(xué)生貼“標(biāo)簽”

每個(gè)班級總會有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，而這些學(xué)生也是影響班級班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的“重要人物”。法國教育家盧梭說過：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！蔽視谒麄冞€在揣測我的時(shí)候很快找到他們的亮點(diǎn)，實(shí)事求是在班上表揚(yáng)他們?nèi)缓笤俳o他們提小要求，這些學(xué)生通常很領(lǐng)情，能漸漸地配合我的班級工作。如果調(diào)皮的學(xué)生都能配合的話，其他學(xué)生看到他們的變化，也會對自己的行為和學(xué)習(xí)提高要求。一直以來，我都是以雙重身份走近我的學(xué)生，一是教師，二是朋友甚至是大姐姐，以平等而非高高在上的姿態(tài)與學(xué)生們分享我的人生經(jīng)驗(yàn)、為人原則和我取得的成績。蘇聯(lián)杰出教育家馬卡連柯說：“要求和尊重是相輔相成的兩個(gè)方面，只有教師在提出要求的同時(shí)，也盡可能地尊重學(xué)生，學(xué)生才能感受到教師的溫暖，對教師產(chǎn)生由衷的尊敬和愛戴，從而樂意接受教師提出的嚴(yán)格要求?！敝挥薪處熞云降?、公平的態(tài)度對待每一個(gè)同學(xué)，尊重他們的人格并保護(hù)自尊心，每一個(gè)學(xué)生對于教師在班級提出的要求，才會盡量做到或基本做到，正氣向上的班風(fēng)才能逐漸形成。我覺得尊重學(xué)生應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)教育教學(xué)過程中，同時(shí)又離不開嚴(yán)格；但嚴(yán)格絕不是簡單的批評、責(zé)備、嘲諷，更不是謾罵，而是耐心地講道理，指出錯(cuò)在哪里，怎么改正。為了不傷害學(xué)生的自尊心，我常以“先肯定再批評”的方式進(jìn)行教育。

二、以環(huán)境育人

孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，既與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！杯h(huán)境的力量可以激發(fā)人前進(jìn)的熱情，學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)才能有不竭的動力源泉。所以，在做班級管理工作時(shí)，我一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)良好的學(xué)習(xí)氛圍離不開良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更離不開大家的自律與自覺。在班級文化建設(shè)方面，我也會盡力將學(xué)生的作品與初三學(xué)習(xí)氛圍結(jié)合在一起，我常用的標(biāo)語是：向上 向善！惜時(shí) 求真！靜 敬 競 進(jìn)！喜 樂 安 康！用簡單明了的口號來傳遞健康生活和快樂學(xué)習(xí)的理念。班級的墻面上也經(jīng)常貼著主題內(nèi)容為：“佳作欣賞”“挑戰(zhàn)對手”“精彩瞬間”等學(xué)生的作品，使得學(xué)生進(jìn)入班級后，感受到的是各種正能量，能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、以故事育人

我班的班會課基本先是我主講，完成學(xué)校布置的班會內(nèi)容后，班會課就變身為故事課。在每次班會課前，我會從《讀者》《意林》和比較有名的微信公眾號等信息源里選擇與班級有關(guān)的勵(lì)志、名人、人生轉(zhuǎn)折之類的小故事，在班會課上讀給學(xué)生聽，用小故事蘊(yùn)含的大道理引導(dǎo)學(xué)生自我反思、相互教育。例如我給學(xué)生讀過：“羅斯福的壯舉”；“不公平”如何毀掉一個(gè)人；親愛的你，其實(shí)只有一次機(jī)會；你的付出，時(shí)光不會辜負(fù)；還有俞敏洪的——教養(yǎng)比富有更受人尊重等小故事。故事情節(jié)打動著學(xué)生的心，原來學(xué)生都喜歡在班會課上偷著寫作業(yè)，后來都能專心地聽、靜心地想。除了讀故事，我還會下載一些英語視頻播放給學(xué)生看，如成龍獲奧斯卡終身成就獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)感言，姚明入選美國NBA名人堂的感言，《地球脈動》等，學(xué)生都很感興趣，既受到啟發(fā)，又能學(xué)習(xí)英語，一舉兩得。

四、發(fā)揚(yáng)班級協(xié)作精神，以活動凝聚班集體，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生

一個(gè)有著良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班級，通常會在班級的成績和活動中體現(xiàn)出來。首先，利用好“運(yùn)動會”與外出“社會實(shí)踐”這類大型班集體活動，讓學(xué)生在活動中明白一些道理，實(shí)現(xiàn)教育效果的遷移?；顒佑诵枰牟粌H僅是教師的策劃和組織，更重要的是想方設(shè)法充分挖掘活動里蘊(yùn)含的教育意義，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自我教育意識。其次，作為班主任，要促使學(xué)生取得進(jìn)步，我認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)生與任課老師之間架起一座橋梁。因此，做好與任課老師的配合、協(xié)調(diào)工作是很重要的。因?yàn)槲抑酪坏W(xué)生、家長對老師失去了信賴，那么將會給這位學(xué)生甚至是整個(gè)班級帶來很大的負(fù)面影響。有的班級里存在父母離異、外出打工無暇看管孩子或過分溺愛，或是對待孩子粗暴的家庭情況。針對這樣的情況，作為班主任首先應(yīng)該有一個(gè)基本的了解，做到心中有數(shù)?！皢栴}學(xué)生的背后必有一個(gè)問題家庭”，因此我們應(yīng)利用一切可能的機(jī)會和條件，如校訊通等溝通渠道，細(xì)致地做好家長的工作，引導(dǎo)家長正確、科學(xué)地教育孩子。最后，要給班級乃至學(xué)生個(gè)人制訂目標(biāo)。目標(biāo)是班級和諧發(fā)展的動力，有了目標(biāo)學(xué)生就有了行動的指南。因此，每次考試前我會讓學(xué)生制訂一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其朝著既定目標(biāo)努力?？纪旰螅視诎嗉壋煽兎治鰰弦髱酌矸窒磉M(jìn)步的喜悅或退步的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還會對達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神表揚(yáng)，并在以后的學(xué)習(xí)中提醒和督促學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鵬.風(fēng)過有痕，讓活動育人功能最大化[J].班主任之友，2016.

[2]梅麗旻.帶著學(xué)生去闖關(guān)[J].班主任，2017.