融入學科核心素養(yǎng)提高高中生地理實踐力

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)深入實施，學科核心素養(yǎng)成為高中地理教育改革的研究熱點，地理實踐力則是四大核心素養(yǎng)之一，是推進高中地理課程教學的重要環(huán)節(jié)。提高高中生地理實踐力需要一系列活動的支撐，本文首先簡單闡述高中地理學科核心素養(yǎng)，其次從課前導入、課中實踐、課后拓展環(huán)節(jié)探索提高高中生地理實踐力的教學策略，最后提出其注意事項，希望能為一線高中地理教師培養(yǎng)學生地理實踐力提供參考。

關(guān)鍵詞：高中生;地理教學;學科核心素養(yǎng);地理實踐力

高中生指的是進入高級中學學習的學生，年齡一般為15～18歲，正處于學習的關(guān)鍵時期。當今時代需要的是綜合素質(zhì)高的人才，高中地理教學絕不只是為了應對高考，更重要的是要幫助學生提升學科的核心素養(yǎng)，更理性地理解各個區(qū)域的人文與自然特點，正確認識自己所處的地理環(huán)境，知道如何保護它，促進人和自然的和諧相處、共同發(fā)展，成為合格人才。

一、 高中地理學科核心素養(yǎng)簡述

國家教育部在2017年頒布的《普通高中地理課程標準》中把地理學科核心素養(yǎng)定義為對地理學科育人價值的專業(yè)化與概括性表述，對三維目標的提煉，是高中生學習地理學科之后所形成的或在解決實際問題時所表現(xiàn)的必備品格、關(guān)鍵能力。而最新課程標準指出地理學科核心素養(yǎng)包括四部分，即人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力，是有機整體，其中的地理實踐力就是指讓學生學習地理，能從地理角度理解人地協(xié)調(diào)觀，解決生活中的問題時也能置身于地理環(huán)境，通過所學知識和技能解決問題的能力。

地理實踐力是組成地理學科核心素養(yǎng)最重要的部分，高中生只能從實地地理考察、調(diào)查、測量等活動中形成，這些都是地理課的薄弱環(huán)節(jié)。地理學科的實踐性很強，在真實情境里應用掌握的地理知識、技能，對地理環(huán)境及人地關(guān)系狀況進行觀察、感悟、理解，這體現(xiàn)出高中生學以致用的能力，促使傳統(tǒng)枯燥乏味的接受式學習變成自主、開發(fā)的探究式學習，為高中生以后進入社會積累豐富經(jīng)驗，培養(yǎng)他們熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情懷、吃苦耐勞的品質(zhì)等。由此可見，在地理教學中融入學科核心素養(yǎng)，提高高中生的地理實踐力，這對教師提高地理教學效率、深化教學改革、促進學生全面發(fā)展均有重要意義。

二、 提高高中生地理實踐力素養(yǎng)的教學策略

高中生主要在課堂學習地理知識，提高其地理實踐力必然離不開寶貴的課堂教學時間。在時間有限的地理課上，教師應提高教學效率，課前做好規(guī)劃，課中盡可能確保學生實踐的機會和時間，課后積極延伸、拓展，充分鍛煉高中生的地理實踐力，提升其學科核心素養(yǎng)。

（一） 課前進行生活化的導入

每一節(jié)課開始前，教師應找好素材優(yōu)化導入教學，目的是激發(fā)學生興趣，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)。導入有趣的素材可以有效引導高中生集中思維，為整堂課的實踐教學奠定基礎(chǔ)，因而教師要思考通過什么樣的案例為學生們導入新課，和學生已學知識或現(xiàn)實生活最貼近的案例一般最能引起他們的興趣。

如針對《熱力環(huán)流》一課，教師在正式講課之前把準備好的素材及針對性案例展示給學生，即播放歌曲《軍港之夜》，先讓學生們一邊聽一邊想象被海風吹拂的感覺，接著問學生軍港的夜晚是不是吹海風，學生思考之后進入新課的學習;針對《自然界的水循環(huán)》，教師可結(jié)合學生們熟悉的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，據(jù)此思考水的流向與循環(huán)問題，設(shè)計有關(guān)于水循環(huán)的問題;針對《大氣污染及其防治》，教師先讓學生思考國內(nèi)一些地區(qū)霧霾天氣嚴重，從中知道影響最大的環(huán)境問題就是霧霾，那么霧霾的成因和危害是什么呢？應如何防治呢？再配合視頻的播放，給高中生形成視覺沖擊，激發(fā)他們參與課堂實踐活動的興趣、熱情，自覺參與討論，為形成地理實踐力打下堅實基礎(chǔ)。

（二） 課中進行模擬實驗教學

地理實驗教學是讓高中生經(jīng)歷認知過程非常重要的途徑，也是有效提高高中生地理實踐力的重要手段。高中地理實驗主要分為模擬實驗、真實實驗，由于地理空間分布較大、演變時間較長，所以實際教學中往往實施地理模擬實驗。也就是按照相似原理，利用一定實驗設(shè)備、儀器等模擬地理演變過程，對其規(guī)律進行探究，屬于一種形象的、直觀的教學方法，有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐意識。地理模擬實驗是科學實驗，需要教師的精心設(shè)計、嚴密組織，確保高中生順利開展模擬實驗活動。具體而言，教師要基于正確的地理知識設(shè)計模擬實驗的內(nèi)容，使理論與高中生現(xiàn)有知識水平相符;設(shè)計完整的、嚴謹?shù)膶嶒灢襟E，并且文字描述應有邏輯性、規(guī)范性;在高中生做實驗時應從旁指導，引導他們規(guī)范地、完整地表達模擬實驗的現(xiàn)象，并對模擬實驗結(jié)果進行歸納、總結(jié)，在課堂上提高鍛煉學生地理實踐力的效果。

如在講解《熱力環(huán)流》的知識時，教師在導入新課之后設(shè)計對應的模擬實驗。第一，實驗設(shè)計意圖：熱力環(huán)流是十分簡單的一種大氣運動形式，在現(xiàn)實生活中應用廣泛，包括城市風、山谷風、海陸風等，此次課堂模擬實驗要求學生觀測熱力環(huán)流的形成，嘗試對其形成原理加以分析，并畫出示意圖。第二，實驗中需要用到的器材包括：1個帶蓋長方體透明容器、3～4根帶底座的焚香、1個燒杯、1盒火柴、適量冰塊。第三，實驗步驟依次為：在桌面上水平放置透明容器;在燒杯里加入冰塊，將其置于容器一側(cè);用火柴點燃焚香，將其置于容器另一側(cè);用蓋子蓋好容器，觀察實驗現(xiàn)象。第四，實驗探究，教師為學生們提供模擬實驗操作指南和一些實驗材料、助學資料;把全班學生分成若干小組，以小組為單位展開討論，先寫下各自的實驗假設(shè)，再根據(jù)操作指南做實驗;小組成員分工合作，仔細觀察實驗現(xiàn)象，并如實記錄實驗結(jié)果;對模擬實驗結(jié)果進行例行的思考、討論、分析，驗證假設(shè)，完成實驗報告;匯報交流。

當學生們在課堂完成模擬實驗的操作、交流及結(jié)果分析之后，教師要給予科學的評價，鼓勵他們主動積極參與實踐活動，糾正操作中的一些錯誤，表揚給出獨特見解和創(chuàng)新想法的學生，讓他們對地理模擬實驗和課堂實踐活動保持濃厚的興趣、較強的信心。除此以外，教師要及時反思模擬實驗的主題選擇、設(shè)計、步驟、學生實踐技能培養(yǎng)等是否需要改進，完成一項實踐活動以后要把握契機，指導學生們總結(jié)規(guī)律，思考并改進不足，加深對地理實驗知識的理解，通過歸納、分析、抽象和概括等深刻認識地理事物的規(guī)律性，提高實踐能力。

（三） 課后進行適當實踐調(diào)研

高中生地理實踐力素養(yǎng)的提高離不開實踐活動，教師除了在課堂上有目的地培養(yǎng)，還應組織學生在課后進行適當?shù)膽敉饪疾旌蜕鐣{(diào)查等調(diào)研活動，鍛煉個人能力，提升地理素質(zhì)。在活動環(huán)節(jié)，教師盡量創(chuàng)造更開放的環(huán)境，搭建連接課堂和課外的橋梁，引導學生利用從課堂學到的知識、方法解決在課外實踐調(diào)研活動中遇到的問題，在更廣闊的世界里更快更好地提高地理實踐力。

如在《水資源的合理利用》的教學中，教師就可帶領(lǐng)學生走出教室，參與社會調(diào)查活動，借助訪談法、問卷法等調(diào)查本地利用水資源的情況，據(jù)此撰寫調(diào)查報告，并集中討論調(diào)查結(jié)果，讓他們從一定程度上了解水資源利用現(xiàn)狀，認識到水資源多么珍貴，在鍛煉地理實踐力的同時樹立節(jié)約用水、保護水資源的理念，形成地理學科核心素養(yǎng)。又如在《河流地貌的發(fā)育》的教學中，教師帶領(lǐng)學生們參觀本地水利工程，對凸岸堆積和凹岸侵蝕進行實地考察?？紤]到現(xiàn)實情況，組織學生到野外考察可能有一定難度，但走出教室到操場、草坪等都可以開展相關(guān)實踐活動，教師應深入了解學生們開展進行地理實踐學習的困難，指導他們制定科學合理的活動計劃，完善課外實踐調(diào)研流程，在實踐中獲得愉快的體驗。另外，教師可以鼓勵高中生組建地理興趣小組，制作地理板報、制作地理學具、繪制中國地圖和世界地圖等，實行地理探究性學習，在一系列課外活動中提高實踐力。

三、 高中地理教學中融入地理實踐力素養(yǎng)的注意事項

為在高中地理教學中科學合理地融入學科核心素養(yǎng)，提高培養(yǎng)高中生地理實踐力的有效性，教師應注意幾個方面。

（一） 活動主題知識應緊扣核心

培養(yǎng)學生地理實踐力的活動主題內(nèi)容豐富、類型多樣，但高中生學習時間緊迫、學業(yè)負擔沉重、地理課時較少，很多時候不愿意在無關(guān)于高考的、沒有價值的實踐活動中花費大量時間、精力，教師應考慮設(shè)計什么樣的實踐活動調(diào)動學生興趣，以高考為指揮棒設(shè)計緊扣教學核心的主干知識，讓學生認為時間和精力花得值，幫助突破重難點知識。

（二） 做好活動準備，保證時間

教師不僅自己要做好地理實踐活動的準備工作，還要引導學生利用空閑時間做好準備，明確任務(wù)分工，節(jié)省課堂時間，提高實踐活動效率。并且挖掘課外實踐基地也非常關(guān)鍵，教師應努力搜集課外實踐基地建設(shè)信息，加強實地勘察，選擇最佳的地點，組織學生在有限的時間里開展高效的課外觀察、考察，直觀認識典型地貌、植被、水文等，并且要交通便利，便于到達，從而進一步節(jié)省時間，進行長期觀測。

（三） 地理教師要提升專業(yè)素養(yǎng)

地理的綜合性與實踐性都很強，地理現(xiàn)象與成因又復雜多變，需要在實踐中驗證，教師要注意從自身發(fā)展出發(fā)，提升個人專業(yè)素養(yǎng)，鉆研新課程標準和教材，分析地理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對地理實踐力的界定，找尋新的有效教學方法，在日常教學中融入學科核心素養(yǎng)，幫助學生提高地理實踐力。

四、 結(jié)語

培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)是一項需要師生長期堅持的活動，作為教師務(wù)必要充分認識提高高中生地理實踐力的重要性，在整個教學過程中融入學科核心素養(yǎng)，實施生活化導入，引導學生開展模擬實驗探究活動，參與社會實踐調(diào)研，在實踐活動中不斷摸索、嘗試，增強地理實踐力。當然，教師還要保證地理實踐活動的可行性，做好一系列準備工作，持續(xù)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，探索更多提高高中生地理實踐力的有效策略，全力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

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作者簡介：石挺，福建省武夷山市，福建省武夷山第一中學。