“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代視域下高校思想政治課混合式教學(xué)模式探析

田小霞

摘要：隨著5G、人工智能等科技飛速發(fā)展，教育信息化日漸深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使得混合式教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)模式下不可或缺的一部分。高校思想政治課是大學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)的重要陣地，創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)模式，秉持立德樹(shù)人為中心環(huán)節(jié)，符合新時(shí)代大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校思想政治課;混合式教學(xué)

一、混合式教學(xué)的內(nèi)涵

混合式教學(xué)實(shí)際上就是把傳統(tǒng)教學(xué)模式與數(shù)字化教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合在一起，使其兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種“線上+線下”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既要求教師發(fā)揮引導(dǎo)、把控教學(xué)過(guò)程，啟迪學(xué)生思想的主導(dǎo)作用，同時(shí)又要充分發(fā)展學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成立德樹(shù)人的教育任務(wù)。

二、混合式教學(xué)的途徑

（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)

在高校很多大學(xué)生并不喜歡上《馬克思主義基本原理概論》等思想政治課，一部分原因是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n枯燥無(wú)味，另一部分在于課堂上教師未激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)就是高校思想政治教師將要講授的知識(shí)制作成視頻片段，并在每堂課上課前，將視頻上傳至學(xué)校公共平臺(tái)上，大學(xué)生們可以提前通過(guò)電腦Pc端和手機(jī)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，以上就是“線上”教學(xué)的過(guò)程。而“線下”教學(xué)是教師在每日課堂上，結(jié)合“線上”學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的討論、作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等，進(jìn)行反饋，進(jìn)而在課堂上有針對(duì)性、可操作性的進(jìn)行講解，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思想政治課堂的積極性，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)要求和完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（二）滲透教學(xué)

這種方式就是將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，互相滲透。在高校思想政治的課堂上，教師進(jìn)行常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)，講授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以用手機(jī)、PAD等電子設(shè)備記筆記和學(xué)習(xí)，對(duì)于教師想要補(bǔ)充的知識(shí)，由于課堂時(shí)間的限制，教師可以將補(bǔ)充的學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)統(tǒng)上傳至學(xué)校公共平臺(tái)。在課下，學(xué)生可以利用手機(jī)完成相關(guān)的任務(wù)。同時(shí)，高校思想政治教師也可以通過(guò)平臺(tái)給學(xué)生布置任務(wù)，開(kāi)展活動(dòng)等。這些活動(dòng)具有隨機(jī)性、靈活性、未知性等特點(diǎn)，使得每一位聽(tīng)課的學(xué)生都要集中精神去認(rèn)真聽(tīng)講，避免在傳統(tǒng)的課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，“線上”教學(xué)和“線下”教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加清晰明了，充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生在思想政治課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、互聯(lián)網(wǎng)模式下混合式教學(xué)實(shí)施建議

（一）線上資源建設(shè)需進(jìn)一步落實(shí)

通過(guò)與大學(xué)生實(shí)際溝通后，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生看這樣視頻的時(shí)間約為5—7分鐘，也就是超出這個(gè)時(shí)間段和低于這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，教學(xué)則是為學(xué)生提供外部學(xué)習(xí)的前提，因此教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容都要根據(jù)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，為新時(shí)代大學(xué)生提供順勢(shì)、順時(shí)、順意的教學(xué)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)對(duì)線上學(xué)習(xí)行為的督導(dǎo)

混合式教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱與課余時(shí)間的安排，這就為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)發(fā)展提出新的要求。目前高校思想政治課堂上，利用混合式教學(xué)模式的高校占主流，開(kāi)展的如火如荼。但并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生是否落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的組織和人員，尤其是自主學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生，因?yàn)槿鄙賹?duì)學(xué)習(xí)行為的督導(dǎo)，使學(xué)習(xí)效果并不是很理想。因此混合式教學(xué)不僅僅要加強(qiáng)如何備“材料”，更要關(guān)注學(xué)生如何使用“材料”。這就要求高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)，建立學(xué)習(xí)監(jiān)督體系，這一體系，依靠學(xué)校、依靠教師、依靠教學(xué)評(píng)價(jià)等，使混合式教學(xué)真正發(fā)揮功效，創(chuàng)新新時(shí)代大學(xué)生思想政治課的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，人工智能、5G等先進(jìn)科技發(fā)展，教育信息化也將迎來(lái)新的春天。混合式教學(xué)不再是單一的教學(xué)線上平臺(tái)，或者說(shuō)純粹改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式、翻新教學(xué)活動(dòng)的一種手段，而是真正意義上，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，有效提升大學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的深度，解決他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，轉(zhuǎn)換高校思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)維度，使得大學(xué)生能夠多元化發(fā)展。