地方高師院校地理學(xué)科“雙一流”建設(shè)路徑探討

趙宇鸞

（貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，貴陽550001）

地方高師院校地理學(xué)科“雙一流”建設(shè)路徑探討

趙宇鸞

（貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，貴陽550001）

在“雙一流”建設(shè)的政策背景下，地方高師院校地理學(xué)科面臨著新的發(fā)展契機(jī)。分析當(dāng)前我國(guó)地方高師院校地理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及機(jī)遇，提出地方高師院校地理學(xué)科“雙一流”建設(shè)路徑，旨在促進(jìn)地理學(xué)科的“雙一流”建設(shè)。

地方高等師范院校；地理學(xué)科；“雙一流”建設(shè)；路徑

為提升我國(guó)教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力、奠定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，在新的國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)下，2015年8月18日中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十五次會(huì)議審議通過了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），這是自國(guó)家實(shí)施“211工程”和“985工程”等重點(diǎn)教育戰(zhàn)略以來中國(guó)高等教育發(fā)展史上的又一里程碑式的戰(zhàn)略舉措，標(biāo)志著我國(guó)高等教育又邁向了嶄新的一步，國(guó)家教育發(fā)展藍(lán)圖基本繪成?！半p一流建設(shè)”的推進(jìn)和布局明確了高校的社會(huì)價(jià)值和歷史使命，對(duì)高校提出了更高的要求，同時(shí)也為高校發(fā)展帶來新契機(jī)［1］。地方高師院校，區(qū)別于國(guó)家“985”重點(diǎn)學(xué)校和“211”重點(diǎn)大學(xué)，其軟硬件設(shè)施相對(duì)落后，教學(xué)質(zhì)量和科研水平較低。“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)科。因此，地方高師院校在國(guó)家“雙一流”建設(shè)背景下，厘清地理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和問題，搶抓發(fā)展機(jī)遇，探索區(qū)域特色、差異化的地理學(xué)科發(fā)展路徑，是值得關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、地理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)科領(lǐng)軍人物數(shù)量不足

各類高層次人才的數(shù)量對(duì)高校吸引和培育人才、建設(shè)發(fā)展、提升科研水平能力等具有舉足輕重的地位，高校的學(xué)科實(shí)力水平是各類高端人才選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一，高端人才的數(shù)量和能力又對(duì)高校學(xué)科實(shí)力水平起到促進(jìn)作用，二者相輔相成。高端人才數(shù)量對(duì)高校學(xué)科發(fā)展的影響力越來越大，“人才強(qiáng)?！毙?yīng)顯現(xiàn)，不同類型高校地理學(xué)科的人才數(shù)量、質(zhì)量結(jié)構(gòu)差距較大（見表1）。在地方高師院校高層次人才中僅有1名新世紀(jì)優(yōu)秀人才，人才數(shù)量、質(zhì)量方面較“985”和“211”院校都顯得十分不足。高端領(lǐng)軍人物的缺乏是地方高師院校地理學(xué)科在建設(shè)發(fā)展中面臨的重要問題。

表1 各類人才數(shù)量情況表

2.師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平較低

一流的師資隊(duì)伍是高校提升學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素，高學(xué)歷、高職稱是師資隊(duì)伍水平的重要體現(xiàn)。對(duì)比三校師資隊(duì)伍的職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)（見表2），在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，211高校153名教師擁有博士學(xué)位，占比高達(dá)70%，遠(yuǎn)超地方高師院校的41%。與“985”和211”院校相比，地方高師在提高師資隊(duì)伍學(xué)歷層次上還有待加強(qiáng)。

表2 師資隊(duì)伍職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況表

3.野外觀測(cè)試驗(yàn)臺(tái)站嚴(yán)重缺乏

要出一流的成果、培養(yǎng)一流的人才，就必須要有一流的實(shí)驗(yàn)室［2］?？蒲衅脚_(tái)建設(shè)是高?？蒲兴教嵘谋Ｕ稀５乩韺W(xué)科是一門研究陸地表層系統(tǒng)的學(xué)科，地理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)獲取是學(xué)科高水平科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的保障。985高校建有10個(gè)野外觀測(cè)試驗(yàn)站（見表3），211高校建有5個(gè)野外觀測(cè)試驗(yàn)站，而地方高師院校有且只有1個(gè)野外觀測(cè)試驗(yàn)站，野外觀測(cè)試驗(yàn)站建設(shè)滯后。對(duì)于地方高校來說，完善科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是需要迫切解決的問題，特別是野外觀測(cè)實(shí)驗(yàn)站。“巧婦難為無米之炊”，若硬件設(shè)施跟不上，提供再完備的軟件設(shè)施也無濟(jì)于事。

表3 野外實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)情況

4.科學(xué)研究水平仍需提升

高校國(guó)家自然科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)是科研水平的重要指標(biāo)。對(duì)比2011-2016年三校地理學(xué)科國(guó)家基金項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)（見表4），985高校的國(guó)家自然科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)量一直居于首位，其次是211高校，地方高師院校的國(guó)家自然科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)一直排在末端，且未突破兩位數(shù)，僅占985高校的五分之一?？梢?，地方高師地理學(xué)科科研水平較其他高校差距大，科研水平提升空間較大。

表4 2011-2016年三校地理學(xué)科國(guó)家自然科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)

二、地理學(xué)科“雙一流”建設(shè)面臨的機(jī)遇

長(zhǎng)期以來實(shí)施的重點(diǎn)建設(shè)導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)缺失、重復(fù)建設(shè)等問題［3］。地方高師院校受非“211”“985”等身份限制，在招生、引才等方面受到制約，嚴(yán)重降低了地方高校的積極性和活力，制約高校的全面健康發(fā)展?！斗桨浮诽岢?，中央財(cái)政通過支持地方高校發(fā)展的相關(guān)資金給予引導(dǎo)支持，中央基本建設(shè)投資對(duì)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施給予支持。中央加大對(duì)地方高校的投入和支持，全面加強(qiáng)資源整合，地方高師地理學(xué)科將獲得新的發(fā)展契機(jī)。

學(xué)科建設(shè)目標(biāo)定位為“一流學(xué)科”，既是國(guó)家“雙一流”的要求，也是地方高等教育內(nèi)涵式、差異化發(fā)展的必然?！斗桨浮饭膭?lì)和支持高校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新學(xué)科組織模式，鼓勵(lì)學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色。以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)，以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，地理學(xué)科面臨區(qū)域特色、差異化發(fā)展的新機(jī)遇。

三、地理學(xué)科“雙一流”發(fā)展路徑

1.立足區(qū)域，加快學(xué)科領(lǐng)軍人才的引進(jìn)培養(yǎng)

大學(xué)者，大師薈萃之地也，教師是一所大學(xué)的靈魂和象征［4］。地方高師要根據(jù)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)需要，制定人才培養(yǎng)和引進(jìn)方案，加快引進(jìn)一批具有學(xué)術(shù)影響力和學(xué)術(shù)潛力的學(xué)術(shù)帶頭人，營(yíng)造活躍的科研氣氛，激發(fā)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的科研活力，充分發(fā)揮高層次人才在科研工作中的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。在高層次人才的引進(jìn)中，應(yīng)“優(yōu)質(zhì)適量”兼顧，不能一味追求高層次人才數(shù)量，應(yīng)注重人才的科研成果、價(jià)值、影響力和潛力。

2.教學(xué)為本，打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力和水平，直接關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。合理調(diào)整教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、背景等方面入手。通過“老帶新制”充分發(fā)揮老教師“傳道授教”作用，以培養(yǎng)青年教師、提升其教學(xué)水平。鼓勵(lì)中青年優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)名校深造，提高自身綜合實(shí)力。精選專業(yè)課程，合理設(shè)置，對(duì)應(yīng)排課，充分發(fā)揮每一位教師的擅長(zhǎng)科目。打造一流的教學(xué)隊(duì)伍，為一流學(xué)科建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.服務(wù)科研，構(gòu)建支撐科研的野外實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

野外站點(diǎn)監(jiān)測(cè)是地理數(shù)據(jù)獲取的重要來源，出一流的成果、培養(yǎng)一流的科研團(tuán)隊(duì)離不開一流的野外實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。因此，根據(jù)科研需要，建設(shè)地質(zhì)、地貌、土地利用、生態(tài)環(huán)境、土壤、水文、鄉(xiāng)村聚落、景觀、災(zāi)害等研究領(lǐng)域和方向的野外定點(diǎn)觀測(cè)站臺(tái)，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備和管理人員，為科研人員提供數(shù)據(jù)支撐，為優(yōu)秀的科研成果提供強(qiáng)有力支持，為科研水平的提升創(chuàng)造了優(yōu)越條件。

4.教、研、產(chǎn)相融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研水平

著力推進(jìn)教、研、產(chǎn)相融合，既要教書育人、培養(yǎng)后備軍，也要投身學(xué)術(shù)研究、推動(dòng)科研創(chuàng)新，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，助力科研成果轉(zhuǎn)化。教學(xué)是基礎(chǔ)、科研是催化、產(chǎn)出是根本，教學(xué)帶動(dòng)科研、科研助力創(chuàng)新、創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)，形成了教、研、產(chǎn)的良性循環(huán)發(fā)展鏈。大力培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，不斷提高高校科研水平，推動(dòng)“雙一流”建設(shè)進(jìn)程?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，不同地方的高師院校地理學(xué)科有著不同的區(qū)域特色和優(yōu)勢(shì)，各高校也有不同的發(fā)展基礎(chǔ)和學(xué)科特色，所以，應(yīng)努力發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)、整合內(nèi)外資源、優(yōu)化辦學(xué)體系、強(qiáng)化辦學(xué)特色。

［1］王永生.地方高校建設(shè)“雙一流”大有可為［J］.中國(guó)高等教育，2016，（15）：38-40.

［2］賈振元.建設(shè)“雙一流”實(shí)驗(yàn)室支撐至關(guān)重要［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，35，（11）：1-3.

［3］楊旸，吳娟.地方高?！半p一流”發(fā)展路徑探尋［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，39，（5）：74-76.

［4］高巖，盧珊.“雙一流”戰(zhàn)略下地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)的隱憂及消除［J］.延安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，38，（5）：115-118.

〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

G648.4

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1008-6714（2017）07-0065-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.029

2017-04-05

趙宇鸞（1985-），男，江西豐城人，副教授，博士，從事自然地理學(xué)教學(xué)研究。