用思維導圖分析詩歌鑒賞之表現(xiàn)手法

陜西 張銀翠

用思維導圖分析詩歌鑒賞之表現(xiàn)手法

陜西 張銀翠

古代詩歌鑒賞是高三復習的難點，分析詩歌的表現(xiàn)手法又是難中之難。有的教師在逐一講解完各種表現(xiàn)手法后，沒有辦法讓學生答準，只能教給學生“套套子”“戴帽子”（硬往詩句上扣術(shù)語）“堆砌式”（將能想起的手法悉數(shù)羅列）等方法，導致許多學生答題時答案邊緣化、朦朧化、龐雜化。

詩歌鑒賞的對象是詩歌本身，對詩歌的理解與把握是突破難點的依托，但在規(guī)定時間內(nèi)，能全面、深刻、透徹地分析清楚者為數(shù)不多。面對困境，不妨用思維導圖來突破。

被譽為“21世紀全球性的思維工具”的思維導圖，已應(yīng)用在語文教學中，它能以思維的放射性、思辨的嚴密性、各節(jié)點的網(wǎng)絡(luò)性、各分支的關(guān)聯(lián)性，使豐富而龐雜的語文知識系統(tǒng)化。詩歌鑒賞中表現(xiàn)手法的分析亦可用此法。

此圖中，主題是“詩歌鑒賞”，第一層級是詩歌鑒賞的四個考查點，第二層級是“內(nèi)容”和“形象”“表現(xiàn)手法”的細化。箭頭指向是分析“表現(xiàn)手法”的角度，箭頭上的文字是分析的側(cè)重點，因為大多數(shù)詩歌離不開“景”與“情”二端，綜合分析此二者孰輕孰重，能恰當分析出表現(xiàn)手法。此圖中不涉及從事物形象來分析表現(xiàn)手法的方法，因為事物形象多指詠物詩，常用手法是托物言志。亦不涉及從句子來分析表現(xiàn)手法的方法，因為內(nèi)容分析即由句意入手。下面用具體例子來闡述。

一、從中心詞入手

中心詞是作者寫景狀物、表情達意的點睛之筆，既是作者傳達內(nèi)容的承載者，亦是讀者品讀鑒賞、產(chǎn)生共鳴的交匯點。抓住中心詞，就能“以意逆志”，明白作者是如何構(gòu)思的，運用什么表現(xiàn)手法創(chuàng)作的。

例1 閱讀下面這首宋詩，回答問題。

夏日三首（其一）

張 耒

長夏村墟風日清，檐牙燕雀已生成。

蝶衣曬粉花枝舞，蛛網(wǎng)添絲屋角晴。

落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。

久斑兩鬢如霜雪，直欲樵漁過此生。

問題：這首詩主要運用了哪種手法來表現(xiàn)環(huán)境的“清”？請結(jié)合全詩具體說明。

分析：有相當多的學生是這樣答題的——蝶在花枝舞，蛛在屋添絲，疏簾邀來月影，假寐聽著溪流水聲；動靜結(jié)合，渲染了一幅清靜悠閑的畫面；表現(xiàn)了詩人對閑適生活的向往及平靜的內(nèi)心。此答案中“動靜結(jié)合”表現(xiàn)手法有誤，究其原因，是對“嘈嘈虛枕納溪聲”理解不準確。詩圍繞“清”字來寫，設(shè)題已很明確“表現(xiàn)環(huán)境的‘清’”，因而后面所描寫的畫面，就是為寫“清”、襯“清”的?！扒濉笔黔h(huán)境之清靜、清幽、清雅、清和，是心境之清閑?！疤撜砑{溪聲”，“虛枕”是空的枕頭，枕頭里塞的是什么呢？是溪水流動之聲，如此，就可以分析出其所用表現(xiàn)手法是化抽象為具體了。詩人頭下之枕，填充的竟是溪水潺湲之聲，不免讓人聯(lián)想起劉義慶《世說新語》中孫子荊之言“漱石枕流”，不過，那只是枕著流水而已，張耒竟將流水之聲裝于枕中，更甚矣！設(shè)想一下，張耒夢里全是溪水潺湲之聲，人不俗，心不躁，心境如溪水般清澈、干凈、輕悠、自如、隨性。那是怎樣的一種灑脫呀。

二、從詩歌整體內(nèi)容入手

理解詩歌大意是賞析詩歌的基本要求，詩句意思弄懂了，就把握了作者寫詩時所描寫之景、所敘述之事、所抒發(fā)之情，亦能分析出詩歌所用的表現(xiàn)手法。了解詩歌大意即整體把握詩歌內(nèi)容，更進一層，抓住了詩歌的主要內(nèi)容，就能準確分析出表現(xiàn)手法。

例2 閱讀下面這首宋詩，回答問題。

少年游·早行

林 仰

霽霞散曉月猶明，疏木掛殘星。山徑人稀，翠蘿深處，啼鳥兩三聲。

霜華重迫駝裘冷，心共馬蹄輕。十里青山，一溪流水，都作許多情。

問題：詞的題目為“早行”，詞人在上闋是如何表現(xiàn)“早”的？請做具體說明。詞人寫“啼鳥兩三聲”，使用了什么手法？

分析：第一問無多分歧，抓住意象“霽霞”“曉月”“殘星”“山徑”“啼鳥”，寫出“早”；用畫面“山徑人稀”寫出早行人之少。

第二問出現(xiàn)了以下幾種答案：

（1）“啼鳥”是聽覺，“翠蘿”是視覺。

（2）“山徑”到“深處”“兩三聲啼鳥”由近及遠。

（3）以聲襯靜（以動襯靜）。

要答出最準確的一種手法，只能答第三種。上闋主要寫早行，突出靜寂，因而描寫手法是以聲襯靜（以動襯靜）。

三、從人物形象描寫角度分析

近幾年，高考詩歌鑒賞中考查人物形象的題不多，但所選的敘事詩卻不少。僅以2016年高考詩歌題為例，八套試卷中就有全國新課標Ⅱ卷、江蘇卷、浙江卷三套都暗考了表現(xiàn)手法。全國新課標Ⅱ卷《丹青引贈曹將軍霸》從結(jié)構(gòu)方面的鋪墊考查，江蘇卷《八聲甘州》從表達思想情感時的人物對比、寓情于景來考查，浙江卷《北來人二首》從賞析句子及敘事上的特色考查。下面就以浙江卷為例來分析。

例3 閱讀下面兩首詩，完成問題。

北來人二首

劉克莊

試說東都①事，添人白發(fā)多。

寢園殘石馬，廢殿泣銅駝。

胡運占難久，邊情聽易訛。

凄涼舊京女，妝髻尚宣和②。

十口同離仳，今成獨雁飛。

饑鋤荒寺菜，貧著陷蕃衣。

甲第歌鐘沸，沙場探騎稀。

老身閩地死，不見翠鑾歸。

［注］①東都：指北宋都城汴梁。②宣和：宋徽宗年號。

問題：這兩首詩在敘事上有何特色？試做簡要分析。

此題可以等同為：這兩首詩塑造了北來人什么樣的形象特點？試做簡要分析。

分析：暗考寫人敘事時的表現(xiàn)手法。北來人顛沛流離，家破人散，生活悲苦凄涼，晚景孤獨，雖然心系故國，但在企盼中徹底失望。①運用對比手法。用權(quán)貴歌舞宴飲，不問軍情與百姓心系故國做對比，寫出了北來人對當權(quán)者的痛心、失望；以主人公一家亡國前后境遇的對比，表現(xiàn)百姓流離之苦。②以“北來人”的口吻敘事，人物形象更加真實。③敘事中流露出個人的情感。如“今成獨雁飛”流露了主人公家破人散的凄涼與孤獨。

從人物形象描寫角度分析表現(xiàn)手法，也有細節(jié)描寫，如趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”，“敲”字以細節(jié)寫出了主人公的無奈、失落、悵惘之情。

四、從主要思想情感入手

古詩以其含蓄而增內(nèi)蘊。表達思想情感比較直白的表現(xiàn)手法僅“直抒胸臆”，大多數(shù)古詩表達情感時委婉、含蓄，表現(xiàn)手法多用托物言志、用典抒情、借古抒懷、借景抒情、情景交融等。若從思想感情的表達逆向思考，亦可以由情感分析出手法，如詠懷、懷古詩多用借古抒懷、借古諷今、用典抒情的手法，寫景抒情詩多用借景抒情、情景交融的手法，詠物詩多用托物言志、象征的手法。此處所言，是在詩歌鑒賞時，根據(jù)內(nèi)容，分析出詩歌的主要思想情感，由此分析出最主要的表現(xiàn)手法，而不是牽一情而帶全“法”。

例4 閱讀下面的詩，按要求作答。（2016年天津卷）

登裴秀才迪小臺

王 維

端居不出戶，滿目望云山。

落日鳥邊下，秋原人外閑。

遙知遠林際，不見此檐間。

好客多乘月，應(yīng)門莫上關(guān)。

問題：請結(jié)合詩句說明頷聯(lián)采用了哪些表現(xiàn)手法。

分析：這首詩的思想情感凝結(jié)于頷聯(lián)“閑”字上。鳥兒在樹梢斜暉中上下翻飛，溶金落日悠悠墜向西山；秋天的原野一目千里，空曠寂寥。這佳景卻沒有在詩人心中駐足，它在人心之外，不受驚擾，沒有牽掛，更顯悠閑。無閑靜之心，何賞悠閑之景？與其說是景閑、景靜，不如說是賞景的人心境安閑、心境悠然。

此處設(shè)題時問“哪些表現(xiàn)手法”，可從描寫手法和抒情手法兩個層面作答——①動靜結(jié)合，②寓情于景。若將問題換為“請結(jié)合詩句說明頷聯(lián)采用了哪種表現(xiàn)手法”，那就只能答“寓情于景”了，因為頷聯(lián)寫出了作者的思想情感，只能圍繞“情”來作答。

五、從對景與情的側(cè)重來分析

作詩不過情景二端。大多數(shù)古詩或?qū)懢?，或抒情。景與情，你中有我，我中有你。王國維先生曾將景與情高度概括為“有我之境”和“無我之境”?！坝形抑场蹦饲闉橹?，情著景上；“無我之境”乃以景為主，一切景語皆情語，情著景上而不見抒情之人，人已隱去，與物化而為一，物物皆著情。此處暫不討論景與情之區(qū)別，只看是側(cè)重于景，還是側(cè)重于情，以此來恰當?shù)胤治霰憩F(xiàn)手法。

例5 閱讀下面這首宋詩，完成問題。

渡 江

陳與義①

江南非不好，楚客自生哀。

搖楫天平渡，迎人樹欲來。

雨余吳岫立，日照海門開。

雖異中原險，方隅亦壯哉。

［注］①南宋高宗紹興元年，陳與義在廣南奉召，由閩入越，趨赴紹興行在，任起居郎。此詩為詩人次年渡錢塘江時所作。

問題：頷聯(lián)歷稱佳妙，請賞析。

分析：大多數(shù)學生答為——“運用了化靜為動的手法，江岸遠處的樹本是靜態(tài)，卻好像向船奔來。襯托了詩人被任用時的喜悅、愉快、欣喜之情”。為何在賞析頷聯(lián)時藝術(shù)手法答成“化靜為動”不恰當呢？此詩頷聯(lián)為敘“搖楫渡江”之事，寫“岸邊樹”之景?！坝藰溆麃怼敝饕獮榱耸惆l(fā)被授官后的欣喜之情，將喜悅之情附著于江邊之樹，而不是側(cè)重寫景，更有“迎人”一詞，為敘事方式。因而藝術(shù)手法須答“寓情于景”或“擬人”。

此句分析亦可用“主旨”法，這首詩主要寫詩人被任用后意氣風發(fā)之感，因而藝術(shù)手法答“寓情于景”或“擬人”。

無獨有偶，2012年安徽卷詩歌鑒賞題就有所不同。

例6

最愛東山晴后雪

楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。

只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

問題：請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。

分析：“軟”字以觸覺寫視覺，以想象之筆寫出了夕陽余暉的柔和溫暖，可感可觸；“涌”字既運用比擬的手法，也運用了化靜為動的手法，描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出之景象。因為詩句主要寫所“愛”之“雪”，以寫景為主，所以表現(xiàn)手法就是化靜為動。

（作者單位：陜西省法門高中）