初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)狀及其提升策略

孫禮琴

隨著新課改的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)要求的逐步提高，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)成為教師和學(xué)生越來(lái)越重視的環(huán)節(jié)。因此，如何培養(yǎng)與提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是我們中學(xué)英語(yǔ)教師當(dāng)務(wù)之急需要解決的問(wèn)題。

1.初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)狀

1.1不重視口語(yǔ)表達(dá)

很多家長(zhǎng)與學(xué)生衡量學(xué)習(xí)的好差都只看考試成績(jī)的表現(xiàn)，雖然考試中有口語(yǔ)測(cè)試的部分，但與書(shū)面試題相比口語(yǔ)測(cè)試所占的比例很小，而且經(jīng)過(guò)初三階段的突擊訓(xùn)練，口語(yǔ)測(cè)試對(duì)于學(xué)生成績(jī)的差距并不能造成多大的影響，因此，家長(zhǎng)和學(xué)生在這方面也都不太重視了。

1.2羞于表達(dá)。沒(méi)有勇氣和自信

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是我們的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，更何況有的學(xué)生在這個(gè)方面并沒(méi)有天賦，人對(duì)于自己所不擅長(zhǎng)的往往會(huì)有隱藏或躲避的心理動(dòng)機(jī)，因此，擔(dān)心自己說(shuō)不好、擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)、擔(dān)心其他學(xué)生嘲笑等等都使得學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)不夠順暢，越是如此越是容易產(chǎn)生惡性循環(huán)。

1.3詞匯量太小

有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自己不注重主動(dòng)積累導(dǎo)致想表達(dá)的時(shí)候沒(méi)有自己掌握的詞匯來(lái)用于表達(dá)。

1.4沒(méi)有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境中進(jìn)行交流，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)更容易成功是歐萊特（All-Wright）交際教學(xué)思想中的觀點(diǎn)。不僅如此，歐萊特還認(rèn)為只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主判斷其語(yǔ)言形式的運(yùn)用得體與否，并且使學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解語(yǔ)言形式和意義。但是現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際的情景太少，再加上課堂上的口語(yǔ)練習(xí)也是比較狹窄的運(yùn)用，所以學(xué)生真正運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)的交際少之又少。

2.提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的措施

2.1引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)

交流是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際上用于交流的官方語(yǔ)言之一，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響也是很大的，英語(yǔ)教師要使學(xué)生有這方面的意識(shí)并促成其正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

2.2欣賞學(xué)生表達(dá)，促使學(xué)生自信心建立與增強(qiáng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這句古話足以說(shuō)明興趣對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大影響。因此，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，使學(xué)生由“要我說(shuō)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”從而使得口語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、真實(shí)、高效。

教師要善于用自己的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生表達(dá)沒(méi)有壓力繼而產(chǎn)生“說(shuō)”的欲望。教師要善于開(kāi)發(fā)適合學(xué)生英語(yǔ)交流的課程資源、語(yǔ)言情境，利用學(xué)唱英語(yǔ)歌、短劇表演、講故事、小組對(duì)話等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的平臺(tái)，不斷刺激學(xué)生“說(shuō)”的欲望。激發(fā)出他們“說(shuō)”的意愿。教師可以創(chuàng)設(shè)由簡(jiǎn)到難的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)題組，鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)，不斷給學(xué)生的“說(shuō)”增加信心和動(dòng)力。教師可以迎合初中生的心理特征，創(chuàng)設(shè)出一定意義上的口語(yǔ)游戲比賽刺激學(xué)生由“說(shuō)”到“說(shuō)得對(duì)”、“說(shuō)得好”。

2.3幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量

不管學(xué)生愿不愿意說(shuō)，詞匯量還是根本。因此，教師在確保學(xué)生掌握教材中的單詞之后，還應(yīng)該對(duì)其加以拓展性的練習(xí)，或是引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外資料，或是聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲，或是看一部英語(yǔ)原聲電影，在這些輔助手段進(jìn)行中教師要引導(dǎo)學(xué)生積累，長(zhǎng)此以往，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)，詞匯量也在無(wú)形中得到擴(kuò)大。

2.4豐富口語(yǔ)訓(xùn)練的形式

“Practice makes perfect！”熟能生巧是大家都知道的道理，因此，口語(yǔ)的訓(xùn)練應(yīng)該也是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，所以，多樣化的訓(xùn)練方式也是必須。

（1）Free Talk

充分利用課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短文閱讀、自我介紹、英語(yǔ)對(duì)話或小品等多樣化的口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在這五分鐘內(nèi)自由發(fā)揮、人人參與，教師鼓勵(lì)與欣賞學(xué)生的表達(dá)狀態(tài)并及時(shí)指導(dǎo)與總結(jié)。

（2）Recitation、Imitation and Retelling

背誦和模仿對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練還處于初級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常有效的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生的口語(yǔ)能力達(dá)到一定程度后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生提出“復(fù)述”的要求，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能夠被發(fā)散性思維所牽引從而表現(xiàn)得更為靈活。

（3）Make up sentences

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)學(xué)到一些新的詞組或者句型，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并鼓勵(lì)學(xué)生多多造句來(lái)進(jìn)行練習(xí)，如此要求使得學(xué)生輕松把握新詞組、新句型的同時(shí)還使得學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)更為流暢。

（4）Discussion

教師還可以從學(xué)生的已學(xué)內(nèi)容和實(shí)際水平出發(fā)選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)膖opic供學(xué)生辯論。比如：Is it good or bad to play computer games？讓學(xué)生在爭(zhēng)論中有“想說(shuō)的”，能說(shuō)“想說(shuō)的”，口語(yǔ)能力在不知不覺(jué)中得到了鍛煉和提高。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)的水平必須依賴長(zhǎng)久的堅(jiān)持鍛煉和表達(dá)才能提高，因此，作為英語(yǔ)教師的我們必須不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)過(guò)程與結(jié)果，不斷探究對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練有效的方法。督促學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的長(zhǎng)久堅(jiān)持以期取得有效的提高。