小學英語教學與跨文化交際

楊敏

（安徽省蚌埠市龍子湖區(qū)龍子湖實驗學校）

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標準》指出：“接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學；英語教學；跨文化交際

一、為什么在小學英語教學中要滲透相應(yīng)的文化

語言和文化是密不可分的，相互依賴、相互影響。學習語言就一定要讓學生了解語言所特有的文化。語言是文化的載體，有豐富的文化內(nèi)涵，文化是語言所承載的內(nèi)容，包括所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等?！读x務(wù)教育英語課程標準》指出：“接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識?！?/p>

因此，我們要讓學生在學習英語的過程中，了解英語國家的文化，并樂于接觸外國文化，發(fā)展跨文化交流的意識和能力，拓展國際視野。

二、如何在教學中進行跨文化交際能力的培養(yǎng)

縱觀人教版PEP小學英語教材，其有著濃濃的文化意識?，F(xiàn)結(jié)合二級目標，談一談我在教學中的一些做法。

1.知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語

學生第一次上英語課時，我就會告訴他們?nèi)绾斡糜⒄Z和老師打招呼，讓學生牢記并在以后的學習生活中運用。等學生學了teacher一詞之后，再告訴他們teacher一詞在英語中只是表示老師這種職業(yè)，不能稱楊老師為Teacher Yang，這不符合英語的習慣，而要根據(jù)性別稱為Ms Yang（Miss Yang，Mrs Yang）或 Mr Yang。而在漢語中老師一詞可以作為教師的稱謂。例如，楊老師、李老師等。此外，它還表示對人的尊敬。除了教師，其他行業(yè)的人也可稱為老師。對于五、六年級的學生，教師可以根據(jù)所學內(nèi)容，告訴他們Ms，Miss和Mrs的區(qū)別。

2.對一般的贊揚做出適當?shù)姆磻?yīng)

中國人反對過于張揚，主張內(nèi)斂，面對恭維與贊揚會表示自己做得還不夠，以示謙虛。西方人注重個性發(fā)展，強調(diào)個人奮斗，接受恭維與贊揚，證明自己的努力會有結(jié)果。在學習英語的過程中，我告訴學生，面對別人的贊揚，無論是哪方面的，不必過于謙虛，只要回答“Thank you”就可以了。

同時，讓學生了解到，西方人使用禮貌用語的頻率較高，讓學生在用英語交流的過程中多使用“please”“Thank you”“Im sorry”“Excuse me”等。

3.知道國際上重要的文娛和體育活動

在學習與文娛體育相關(guān)的單詞和句子時，我會適當?shù)亟榻B一些電影節(jié)、音樂獎、各類球賽等，讓學生認識奧運會會旗，了解奧運五環(huán)的五種顏色，通過畫會旗、涂色等活動，讓學生體會“相互理解、友誼長久、團結(jié)一致和公平競爭”的奧運精神。

4.知道主要使用英語國家的首都和國旗

在教學的過程中，帶領(lǐng)學生認識國旗，除了書中學到的國家，還可以根據(jù)學生的興趣適當補充一些，用畫國旗的方法加深學生的印象，再逐步了解這些國家的首都，增強學生對世界的認識和了解，培養(yǎng)學生的世界意識。

5.了解英語國家中重要的節(jié)日

在我們的教材中穿插了一些英語國家中重要的節(jié)日，如，Christmas Day，Easter，Thanksgiving，Halloween，Earth Day，April fools Day等。在教學中，我會讓孩子們課前查資料，課堂上大家共同分享西方的文化，在節(jié)日的氛圍中找尋快樂、迎接新年、祝福春天、學會感恩、參與游戲，培養(yǎng)環(huán)境保護的意識。

當然，我們不能只讓孩子們了解英語國家的節(jié)日，我們的傳統(tǒng)節(jié)日也要讓學生了解。如，Chinese New Year，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Day等，在英語的學習中讓孩子們也能了解中國文化，逐步培養(yǎng)他們跨文化交際的能力。

對于中西方都有的節(jié)日，如Teachers Day，Tree Planting Day，Nation Day等，我會既介紹中國相關(guān)的知識，也順便介紹一下英語國家的相關(guān)知識。教材中沒有提到的節(jié)日，我也會根據(jù)學生的具體情況進行適當補充。

中西方的文化既有許多相同之處，但差異也是顯而易見的，我們要平等地對待。世界上任何一種文化都有其自身的優(yōu)勢和弱點，在繼承和發(fā)揚中國文化的基礎(chǔ)上，要更多地汲取英語文化的精華。教師要使學生對外國文化習俗感興趣，并樂于了解異國文化、習俗，這有益于對英語的理解和使用，有益于培養(yǎng)世界意識。

教師要在教學中根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，采用多種形式使學生對英語文化有粗略的認識，幫助學生拓展視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，提高跨文化交際的能力。

參考文獻：

[1]王麗巖.小學英語教學中學生跨文化交際意識的培養(yǎng)淺探[J].都市家教月刊，2014（8）：290-291.

[2]施傳福.小學英語教學中跨文化交際意識的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育理論研究，2004.

編輯 彭 鎖