小學語文教學創(chuàng)新實踐初探

馬婷婷

（內蒙古烏海市海勃灣區(qū)第六小學）

摘 要：開展創(chuàng)新教學是進行現(xiàn)代化教學的重要手段，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率，還能通過確立學生在學習中的主體地位，達到提高學生學習積極性的目的。

關鍵詞：語文；創(chuàng)新；實踐；情景

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，小學語文教學的新境界也在于創(chuàng)新?！读x務教育語文課程標準》中提出：“語文課程是實踐性課程，應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐?！?/p>

一、營造良好的氛圍

寬松、民主的教學氛圍可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的學習。因為學生的創(chuàng)造性思維是與創(chuàng)造性環(huán)境相聯(lián)系的，教師與學生之間良好的互動氛圍可以使學生開動腦筋，活躍思維。例如，在面對小學生時，教師應該和藹可親、平易近人，尊重學生、信任學生，與學生進行平等對話，鼓勵學生說出自己的想法，同時也用委婉的說法告訴學生什么事情是不對的。在課堂教學中，教師應該為學生提供較多的思考與活動空間，從學生實際出發(fā)，設置合理的教學活動。

二、確立學生的主體地位

傳統(tǒng)的語文教學中，教師注重學生對知識的理解能力，忽視了學生在學習中的主體地位，降低了學生的學習興趣。目前，教師應切實轉變傳統(tǒng)的教學觀念，確立學生的主體地位，充分發(fā)揮自己在教學中的引導作用，充分調動學生的學習積極性。確立學生的主體地位不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還有利于提高教學效率。

三、提高教學趣味性

小學語文教學活動中，教師應根據(jù)小學生學習的特點，提高教學中的趣味性，讓學生主動參與到語文學習中。語文課堂中，教師可以通過將教學游戲與語文教學相結合，增加教學趣味性。一方面，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，充分調動學生的學習積極性。另一方面，創(chuàng)新教學形式，優(yōu)化語文教學課堂。

四、現(xiàn)代化的教學手段

傳統(tǒng)的語文教學手段具有單一性、乏味性的特征，很難激發(fā)學生學習興趣，降低了教學效率。隨著信息化時代的到來，多媒體技術已經(jīng)走進課堂教學中，教師可采用現(xiàn)代化的教學手段開展教學活動。由于多媒體將聲音、圖像、視頻等集合在一起，可以將遠離學生生活實際的人物、事件重現(xiàn)，讓學生身臨其境，提高學生的學習興趣。例如，在學習《觀潮》這一課時，教師可以通過多媒體展示錢塘江潮來時的盛景，讓學生充分體會課文中潮來時“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“聲音如同山崩地裂”的景象。多媒體教學還可以突出語文教學中的重難點，降低學生學習的難度，有利于教師在有限的時間內完成預定的教學內容。

五、教學方法結合實踐

通過多年的課程改革，學生在課堂中的主體地位基本確立，教師也能夠帶領學生積極主動地參與到課堂中來。教師要充分利用這種良好的態(tài)勢，采用多種手段，促進學生在“聽”“說”“讀”“寫”等方面的全面發(fā)展。

六、語文課堂要體現(xiàn)實踐

語文學科的特點就是實踐性，語文教學要始終秉持這個特性。教師要樹立“大語文”的觀念，“使書本知識的學習與實踐活動緊密結合，使課內與課外溝通，把自然、社會、生活帶入課堂，促使學生的語文實踐走向社會生活?！苯處熢O計的活動就好比梯子，可以拉近學生的生活實際與抽象課本的距離。在講《烏鴉喝水》一課時，教師設計的活動就應引導學生演示烏鴉喝到水的過程。學生在觀看演示過程中，既掌握了課文內容，也培養(yǎng)了學習語文的興趣。

七、學生評價重視實踐

近年來，人們對“高分低能”現(xiàn)象進行了強烈的批判，要求我們的教育要重視學生的實踐能力。這要求我們要在知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀等方面對學生進行全面的考查。一要采用定性與定量相結合的辦法，注意強調學生在活動中的體驗，重視學生發(fā)展的全過程。二要注意問題解決的多元化，問題的結果不存在絕對的標準。學生在實踐中的與眾不同的思考、解決問題的奇特方式、設計方案的創(chuàng)新、最終所得結果的風格等，都應該給予肯定，鼓勵學生大膽實踐。

八、課外要大量閱讀

新時期需要建設開放的語文課程，學生在課內所學內容無法滿足學生的需要。偉大的語文教育家葉圣陶說過：“教材只是例子?！闭n內內容是學生進行課外實踐的敲門磚，學生要“得法于課內，得益于課外”，要通過大量的閱讀汲取國內外優(yōu)秀作品中的養(yǎng)分。這就要求教師要根據(jù)課內的不同內容向學生推薦相關的課外閱讀資料，鼓勵學生在書海中進一步的實踐。比如，我國古典的詩詞、寓言、蒙學教材和神話故事，都能夠讓小學生了解到傳統(tǒng)文化的魅力與博大，培養(yǎng)學生對民族文化的自豪感。

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編輯 高 瓊