淺談小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率教學(xué)中存在的問題及對策

鄭愛芳

（福建省南平市武夷山市武夷中心小學(xué)）

摘 要：統(tǒng)計與概率知識應(yīng)用非常廣泛，學(xué)好它不但能掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用知識，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有重要意義。但在這部分知識的教學(xué)中，還存在不少問題，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；統(tǒng)計與概率；問題；解決對策

隨著統(tǒng)計與概率知識在生活和社會上的廣泛應(yīng)用，在新課改之后，統(tǒng)計與概率知識受到高度重視。但是在教學(xué)中仍然存在一些問題，需要教師在教學(xué)中深入研究，不斷創(chuàng)新，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)要求不易把握

統(tǒng)計與概率知識在小學(xué)新課改后的教材中屬于新增加的內(nèi)容，并且增加篇幅較多，致使許多教師在備課或設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時存在一定困難。由于從三年級到六年級都涉及統(tǒng)計與概率知識（以北師版為例），跨度較大，教師對這部分知識的掌握不夠深入，對課標(biāo)的教學(xué)要求理解不透徹。因此，對各年級段教學(xué)的深度不易把握。

（二）課堂活動不便組織

在教材的安排中，統(tǒng)計與概率知識的教學(xué)內(nèi)容大都安排在最后單元，在統(tǒng)計這部分知識教學(xué)中，課堂安排的一些實踐活動主要是收集一些學(xué)生熟悉的有關(guān)數(shù)據(jù)，但這些內(nèi)容用時較多，為了不影響教學(xué)進度，教師較少組織。在概率教學(xué)中，活動的內(nèi)容種類較少，無非就是擲硬幣、摸彩球等活動。由于統(tǒng)計與概率知識具有較強的實踐性，較少的實踐活動對學(xué)生理解這部分知識不利。

（三）內(nèi)容安排不夠合理

教材中的統(tǒng)計與概率知識安排不夠合理，一些內(nèi)容安排步子小、有簡單重復(fù)現(xiàn)象。教材內(nèi)容或教材中所舉例子與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不夠緊密，不少內(nèi)容傾向于城市生活，而與農(nóng)村生活聯(lián)系不密切，給農(nóng)村小學(xué)教學(xué)帶來不便。這就需要農(nóng)村教師在教學(xué)時下功夫?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計，增加了教師備課的難度。

二、統(tǒng)計與概率教學(xué)對策

（一）加大培訓(xùn)力度，細化教學(xué)目標(biāo)

為了提高教師對統(tǒng)計與概率的教學(xué)質(zhì)量和水平，上級應(yīng)采取多種方法措施加大對教師的培訓(xùn)力度，使教學(xué)目標(biāo)更加具體化。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知能力和思維特點，先從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生對統(tǒng)計與概率有一個初步的感性認識，然后再逐步由淺入深地講解一些抽象的概念和專業(yè)術(shù)語，就會取得較好的教學(xué)效果。

（二）加強實踐活動，培養(yǎng)統(tǒng)計意識

教師要提高學(xué)生對統(tǒng)計與概率知識的學(xué)習(xí)興趣，增強對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊的“數(shù)據(jù)的整理和表示”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識，教師采用如下方法：教師為學(xué)生提供4部動畫片，讓學(xué)生選一部最喜歡的播放，由于愛好不同，教師讓學(xué)生對全班同學(xué)的想法進行統(tǒng)計。最后一致同意用投票表決方式?jīng)Q定，當(dāng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)出來后，讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)中包含的信息，并根據(jù)數(shù)據(jù)推斷看哪個動畫片，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)統(tǒng)計是為了解決實際問題。

（三）培養(yǎng)統(tǒng)計能力，解決實際問題

在小學(xué)高段，進行統(tǒng)計與概率教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生深入分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計能力，不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力。如，在學(xué)習(xí)北師大版五年級下冊的“平均數(shù)的再認識”時，可用下面的例子來考查學(xué)生對平均數(shù)意義的認識和利用平均數(shù)知識解決問題的能力。

（1）學(xué)校乒乓球隊的隊員平均身高是156厘米，小明是該隊隊員，他的身高不可能是153厘米。判斷這個說法是否正確？

分析：這種說法錯誤。小明身高可能是156厘米左右的任何一個數(shù)，如果對平均數(shù)的含義不清楚，就會做出錯誤的判斷。

（2）李師傅今天上午3小時制作了243個零件，下午4小時制作338個零件。如果按今天的平均制作效率，明天7個小時能制作600個零件嗎？

分析：此題只有求出今天的平均數(shù)，才能判斷能否完成明天的任務(wù)。

（四）貼近學(xué)生生活，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

教師可以對教材中的一些偏難、偏深不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行優(yōu)化、調(diào)整，使統(tǒng)計與概率知識的學(xué)習(xí)更適合小學(xué)生的認識規(guī)律和特點，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)習(xí)的動力。對于教材中所選的教學(xué)實例，應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際或從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)設(shè)置例題和習(xí)題。適當(dāng)增加教學(xué)動手實踐活動的時間和內(nèi)容，以使學(xué)生能更好地理解統(tǒng)計與概率知識。例如：北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)“誰先走”這一課時，兩個小朋友下棋，決定誰先走，先讓學(xué)生用自己的方法來決定誰先走，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，然后選用其中一種“擲骰子”的方法。大于3小明先走，小于3的小華先走，組織學(xué)生動手擲骰子，填寫實驗記錄單，統(tǒng)計得出結(jié)論：這個規(guī)則是不公平的。再讓學(xué)生更改游戲規(guī)則，學(xué)生在動手實踐中體會了事件發(fā)生的等可能性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展統(tǒng)計與概率教學(xué)有重要的作用，對于掌握統(tǒng)計與概率知識，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識有積極意義。對此，在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極反思教學(xué)問題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]華應(yīng)龍，施銀燕.“統(tǒng)計與概率”備課與教學(xué)難點解析[J].人民教育，2010（10）.

[2]李雪英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策[J].老區(qū)建設(shè)，2009（24）.

編輯 高 瓊