把表演的快樂還給孩子

林衛(wèi)娟

（福建省廈門市集美區(qū)杏林中心幼兒園）

摘 要：表演游戲以虛構的童話或故事作為表演內(nèi)容來源，是幼兒表演表現(xiàn)對故事或童話的認識，是幼兒自娛自樂的游戲活動，是以文學作品為依據(jù)的幼兒表演。嘗試在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》理念指導下，將表演游戲的自主權還給孩子，讓孩子重新享受表演游戲的快樂。

關鍵詞：表演游戲；自由；自主

表演游戲以虛構的童話或故事作為表演內(nèi)容來源，以扮演角色的活動為滿足，是幼兒自行表演表達自己對故事或童話認識的游戲活動。然而，教師發(fā)現(xiàn)孩子參與游戲熱情不高，游戲表演帶著教師濃厚的雕琢痕跡，動作語調(diào)雷同，時常出現(xiàn)不專心、滿場亂跑的現(xiàn)象。老師煩惱孩子不會表演、不會分組合作，覺得表演游戲是創(chuàng)造性游戲中最難組織的。到底是什么讓表演游戲變得孩子不喜、老師不愛呢？其實追根究底在于老師將游戲變得了教學，忽視了表演游戲的特點——“表演游戲是幼兒自娛自樂的游戲活動，是以文學作品為依據(jù)的幼兒自創(chuàng)表演”，過于強調(diào)孩子表演技巧的訓練，剝奪了孩子自主游戲的快樂。我們嘗試著將表演的權利還給孩子，努力體現(xiàn)孩子在游戲中的自由、自主。

一、將游戲內(nèi)容選擇權還給孩子

幼兒的語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的。游戲能幫助幼兒更好地理解學習內(nèi)容，聯(lián)系個人的經(jīng)驗與所學內(nèi)容，獲得學習的快樂。表演游戲將文學作品作為游戲載體讓幼兒感受表達，進行交往表演，達到自主快樂的學習效果。因此，選擇易于幼兒理解、生動有趣的優(yōu)秀文學作品作為幼兒表演游戲的內(nèi)容就顯得至關重要。我們選取《三只蝴蝶》《鴨媽媽找蛋》《小豬蓋房子》《小羊和狼》《蘿卜回來了》《沒牙齒的大老虎》等經(jīng)典兒童文學故事供幼兒欣賞參考，同時跟家長聯(lián)系，交流匯總幼兒喜歡的優(yōu)秀故事，與孩子們共同商討、確定表演劇目與內(nèi)容，把表演內(nèi)容選擇權還給孩子。

二、將游戲準備權還給孩子

游戲為幼兒提供了直接感知、實際操作和親身體驗的機會。讓孩子參與游戲準備，能為幼兒提供更多的學習機會和可能性，在動手動腦的道具制作過程中得到發(fā)展。我們將游戲準備權還給孩子，與孩子共同討論：“表演需要制作哪些服飾道具？”“可以利用哪些廢舊物制作？”“場景要怎么布置？”等，引導孩子開動腦筋，參與道具的制作與準備。孩子們或利用區(qū)域時間與同伴動手制作，或回家與家長共同動手，雖然制作的道具不夠精美，但孩子們卻格外自豪和珍惜。

三、將同伴選擇權還給孩子

游戲是幼兒與同伴交往的主要形式，幼兒在互動中體驗交往樂趣，學習交往技能，理解交往規(guī)則。表演游戲是群體性活動，需要一定的人數(shù)才玩得起來，它為孩子提供了與同伴合作協(xié)商的平臺，讓孩子體會到合作的重要性，學會分工合作。我們將教室劃分成幾塊表演場地，讓孩子自選同伴進入場地進行游戲，每個場地六七個孩子圍坐在一起，協(xié)商討論本次游戲的表演內(nèi)容與各自的角色，合力布置場景進行表演。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在這樣自主的氛圍下，孩子們參與游戲的積極性大大提高了，每個孩子都積極投入游戲參與討論，成為游戲的主人。

四、將表演的空間留給孩子

經(jīng)常開展表演游戲，可以熏陶幼兒的藝術素養(yǎng)與審美能力，增強表現(xiàn)力、開朗自信合作等品質(zhì)。自由、自主和自發(fā)是游戲的本質(zhì)特征，而這三個“自”，意味著每個幼兒都是在自己的水平上根據(jù)興趣和需要進行活動的。所以，我們將表演的空間留給孩子，讓孩子自主、自由地進行表演游戲。

1.讓孩子決定表演內(nèi)容

我們讓孩子自由協(xié)商表演故事內(nèi)容，合作進行表演。表演過程中，孩子們自由決定故事表演次數(shù)和內(nèi)容的更換，大家都喜歡一個故事，就交換角色多表演幾遍，不想表演了就更換內(nèi)容。這樣自主地開展表演，不僅體現(xiàn)了孩子的自主性，也保證了孩子對表演內(nèi)容的興趣度。

2.讓孩子自己演繹角色

我們準備了故事錄音、圖書、視頻動畫等材料讓孩子反復熟悉，掌握故事的角色對話，為表演打好基礎。我們利用“猜猜演什么”“動物模仿秀”“聽語氣猜心情”“看誰學得像”等小游戲幫助孩子掌握非語言類的表演手段。游戲時我們更多的是請幼兒演繹人物角色的表情動作。比如“小羊傷心時是怎么說話的？”“除了哭還有什么動作也表示傷心？”“你還能做出不一樣的動作和表情嗎？”“大灰狼和小兔的開心有什么不同？”等，讓幼兒思考揣摩角色性格的不同，嘗試用自己的方式演繹角色。

3.讓孩子體驗表演快樂

我們特別關注孩子的游戲情緒體驗，觀察他們與伙伴交往能否互相協(xié)商幫助，如何解決問題；觀察孩子們表演游戲主動、快樂嗎，能否促進他們的學習，教師要如何為孩子的游戲提供幫助等。邀請孩子們分享他們的游戲體驗，讓孩子在分享中體驗與同伴共同游戲的快樂。

經(jīng)過一學期，我們欣喜地看到孩子們愛上了表演游戲，他們喜歡并享受游戲的過程，老師對表演游戲也不再有畏難心理了?；貞浧鸨硌萦螒蚬_觀摩活動上一位老師的評價：“也許孩子的表演技能不是那么好，但每個孩子都積極地參與其中，都享受在游戲中?！蔽也唤麜獾匦α?，把表演的快樂還給孩子，這不正是我想要的表演游戲嗎？

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[K].首都師范大學出版社，2012.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

編輯 任 壯