淺談小學班主任的專業(yè)成長

喬小紅

（甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學）

摘 要：在教學改革不斷推進的過程中，社會對小學基礎教育越發(fā)重視，而小學班主任作為學生學習過程中最親密的伙伴，其專業(yè)成長就顯得至關重要。結合實踐教學經驗，從學習、愛生、責任、管理四個方面，闡述小學班主任專業(yè)化成長的可行措施。

關鍵詞：小學；班主任；專業(yè)成長

小學是學生學習成長的關鍵時期，而在多元化的時代背景下，班主任除了要關注學生的學習成績，還要關注學生的健康心理發(fā)展，這對于班主任的專業(yè)能力是一個極大的考驗。然而，現(xiàn)在的很多班主任專業(yè)能力還比較低，無法滿足新形勢下的教學管理要求。因此，加快小學班主任專業(yè)成長研究就顯得十分必要。

一、堅持學習是班主任專業(yè)成長的前提

小學班主任有教書育人的責任。因此，班主任必須要對自身提出更高的要求，學習更多的知識，不斷充實自己，尤其是在終身學習的教育背景下，不僅學生需要不斷學習，小學班主任也需要不斷學習，不然也會被社會所淘汰。因此，在專業(yè)化的成長道路上，堅持學習是實現(xiàn)專業(yè)成長的前提條件。為此，筆者認為小學班主任可以從以下三個方面做起：（1）打好專業(yè)基礎。班主任是傳播文明與知識的使者，因此，班主任必須要有堅實的專業(yè)知識，這樣當學生出現(xiàn)問題時，才能給予學生最恰當?shù)闹笇?。?）班主任應學習一些現(xiàn)代科學知識、班主任專業(yè)知識以及兒童心理學知識，不是教學中的“專家”，而是教學中的“雜家”，成為學生心中的百科全書與知識化身，并用自身的言行帶動學生學習，這是班主任專業(yè)成長的一種表現(xiàn)。（3）班主任在學習過程中，不要將學習限于書本，正所謂“生活處處皆學問”，班主任要善于運用各種媒介、各種手段進行學習，這才是對終身學習本質的倡導，同時也是專業(yè)成長的前提。

二、真心愛生是班主任專業(yè)成長的核心

教育事業(yè)是一項充滿愛的事業(yè)，有著春風化雨、潤物無聲的作用。因此，若將教育簡化為一個字就是“愛”，這也是教育事業(yè)的偉大之處。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“對于教師而言，最好的教學秘訣就是學會如何去愛學生?！币虼耍谛W生班主任專業(yè)化的成長道路中，真心愛生是專業(yè)成長的核心。為此筆者認為，班主任應該從以下兩個方面做起：（1）公平地對待每一個學生，不將自己對學生的愛分層，在進行小學班級教育教學過程中，有學習能力強的學生，也有學習能力差的學生，有聰明可愛的學生，也有性格內向的學生，有家境優(yōu)越的學生，也有貧窮困難的學生，面對這些具有不同差異的學生，班主任必須要一視同仁，這是班主任真心愛生的一種表現(xiàn)。（2）班主任要放下自己的身段，與學生真誠溝通，改變以往“師為尊”的教學思想，打入學生內部，與學生之間建立一種良師益友的關系。

三、明確責任是班主任專業(yè)成長的保障

教育事業(yè)不同于其他任何一種事業(yè)，關乎學生的成長與未來，因此責任重大，而責任歸根到底就是教育良心。大多時候，班主任都是一個無名的英雄，做了任何好事是職業(yè)本則，但是若做了一件壞事，即使不被發(fā)現(xiàn)，也會遭受自己內心的譴責，這就是教育良心與責任的體現(xiàn)。對于小學班主任而言，其是學生與學校之間的橋梁紐帶，并且是學生的組織者與管理者，這種責任是滲透到方方面面的，無論是教學中還是教學外。因此，對于班主任而言，除了要關注學生的學習發(fā)展，還要關注學生的健康成長，如學生的身體情況或者心理問題等，并且在日常教學活動中，還要眼勤、手勤、心勤，了解學生思想，關注學生品德養(yǎng)成，真正做到防微杜漸，推動學生健康發(fā)展。總而言之，班主任能夠對學生負責，就是對自身的工作負責，而明確這種責任，就是班主任專業(yè)成長的保障。

四、管理能力是班主任專業(yè)成長的利器

對于小學班主任而言，由于特殊的工作性質，決定了班主任除了要有較強的教學能力，還要具備一定的管理能力，班主任能夠掌握管理藝術將成為班主任專業(yè)成長的利器。具體而言，管理能力應該包括以下三個方面：（1）組織能力，也就是指班主任能夠發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢，在進行教學活動或者班級活動時，能夠調動學生的集體力量，從而推動教學或班級活動的有效進行，這是組織能力的體現(xiàn)。（2）協(xié)調能力，班主任能夠從自身的角色定位出發(fā)，協(xié)調自己、協(xié)調學生，并協(xié)調自己與學生之間的關系，這樣才能實現(xiàn)班級的和諧有效管理。（3）個別教育能力，班主任的教學對象是班級中的全體學生，因此，教學任務也是實現(xiàn)班級共同進步，班主任必須要具備個別教育能力，這樣才能協(xié)調學生共同發(fā)展。由此可以看出，管理能力是班主任專業(yè)成長中不可缺少的利器。

總之，班主任是學生與學校之間的溝通紐帶，也是學生學習生活中最為信賴的人，而小學班主任專業(yè)成長任重而道遠。因此，為能更好地滿足新形勢下教學管理的要求，班主任必須不斷加強專業(yè)化成長研究。

參考文獻：

[1]張建英.抓好小學班級管理，做好班主任工作：論小學班主任的管理工作[J].課程教育研究，2014（16）.

[2]韓霞.對小學班主任班級管理的幾點看法[J].考試周刊，2014（22）.

[3]倪紅霞.小學班主任班級管理中的溝通藝術研究[J].赤子，2014（1）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題研究成果（課題立項號：GS[2016]GHB0025）。

編輯 魯翠紅