聚焦教學環(huán)節(jié) 構(gòu)建有效學習

屠盈盈

摘 要：促進學生有效學習，是新課程改革后教師一直探索的一個熱點問題。基于此，結(jié)合三年級上冊第6課《初識“畫圖”程序》的教學過程，從信息技術(shù)教學的幾個環(huán)節(jié)著手，就如何提高學生學習興趣，促進學生學習有效性進行初步探討。

關(guān)鍵詞：學習興趣；有效學習；新課改

如何促進學生有效學習，是新課程改革后教師一直探索的一個熱點問題。然而，到底什么才是有效學習，怎樣的學習才算是有效的呢？有效學習不是刻苦學習，不是題海學習，不是千篇一律地對待學生，不是灌輸學生知識。有效學習應(yīng)該是幫助學生花更少的時間，收獲更多的知識，讓學生“學一知十”；有效學習應(yīng)該是讓學習變得更有趣，不應(yīng)該讓學生覺得枯燥乏味，而應(yīng)該“寓教于樂”；有效學習應(yīng)該是非常有效的布置作業(yè)，做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識，它是“有的放矢”“各個擊破”。有效學習應(yīng)該是幫助學生學會學習，讓學生在知識快速變化21世紀的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。

那么，怎樣才能花更少的時間，讓學生學得更多、更牢、更好，從而達到事半功倍的效果呢？

教學是一門藝術(shù)，它的對象是活生生的人，教師只有充分調(diào)動學生的興趣和學習積極性，并使其貫穿于整個教學過程，才能將學還于生，讓學生真正變成“我要學”“我要做”“我要想”“我要練”，讓學生積極地參與到學習中來，學會學習，提高學習效果，從而促進學生的有效學習。下面筆者從信息技術(shù)教學的幾個環(huán)節(jié)著手，就如何提高學生學習興趣，促進學生學習的有效性做初步探討。

一、激趣導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，在課堂教學中，導(dǎo)入新課如果設(shè)計、運用得好，就會激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，從而提高課堂教學質(zhì)量。所以，要想讓學生快速進入新課的學習，教師是“激發(fā)者”，應(yīng)采用新穎、靈活、多變、富有情趣和鼓動性的“開場白”，讓學生心情愉快地全身心投入新課的學習之中。結(jié)合多年小學信息技術(shù)教育教學實踐工作和小學生的身心特點，筆者認為，在導(dǎo)入新課時，可以采用游戲?qū)?、故事?dǎo)入、媒體導(dǎo)入等方法，提高學生學習興趣，讓有效學習從“頭”開始。

二、新知教授

信息技術(shù)的教學一般會在機房里，教師結(jié)合電子教室控制軟件進行集中演示。這種集中演示是信息技術(shù)課堂教學過程中最常用的教學方法。特別是在新知教授環(huán)節(jié)中，使用此方法是非常簡單有效的。學生可以跟著屏幕同步模擬練習，可以使學生在最短的時間內(nèi)掌握操作要領(lǐng)。但是，集中演示法還不足以充分調(diào)動學生學習的主動性，教師的集中演示還應(yīng)與學生的嘗試探究相結(jié)合，提高學生興趣，化“讓我學”為“我要學”。

三、鞏固練習

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生往往會陷入自顧自的創(chuàng)作中，或者會變成為完成教師布置的任務(wù)而去操作練習。而“自主學習”和“同學交流”則可以成為學生體驗成功的有效方法，并提高學習興趣，從而在練習中扎實本課新知。

如在三年級上冊第6課《初識“畫圖”程序》的練習中，我讓學生打開書本第16頁，認真看一看“用好工具”這部分，自學以后和同桌討論收獲和疑問。接著，師生一起交流、分享學習經(jīng)驗：選中一種刷子后，單擊“粗細”命令，可以調(diào)節(jié)數(shù)字的粗細；單擊“顏色”中的不同顏色，則可以將刷子變成相應(yīng)的顏色。學生掌握方法后，自主練習畫好一棵樹。

讓學生研讀教材，學習操作步驟是對學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，讓學生形成有疑難先找教材幫忙、先自己想辦法解決的意識。再通過練習將教材上的內(nèi)容實踐出來。與此同時，讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上，將自己探索到的知識與疑難困惑主動地與他人交流分享，讓學生體會到了學習的成就感，濃厚了學習興趣，

四、課堂總結(jié)（評價）

一節(jié)信息技術(shù)課往往是在對學生作品的評價中結(jié)束的。不管是教師評價、學生互評還是自我評價，恰當?shù)脑u價都是學生的“興奮劑”，其目的是為了促進學生積極主動地參與到學習中來。

如在三年級上冊第6課《初識“畫圖”程序》的教學中，當學生完成創(chuàng)作后，筆者說：“很多同學已經(jīng)為小鳥創(chuàng)建了一個家園，下面，我們大家一起來看看你設(shè)計的家園能不能把小鳥留下?！敝笳故編追鶎W生作品，讓學生進行點評，講講好的地方，也講講哪里可以改進。被點評的學生聽得認真，當?shù)玫剿诵蕾p時面露笑容，當聽到需要修改的地方時也是十分專注；點評的學生，則儼然一副小教師模樣，一本正經(jīng)，將自己的想法一一道出。

文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！庇纱丝梢娕d趣在教學中的重要作用，而僅僅只在課之初始激發(fā)學生興趣是遠遠不夠的，如果能在教學各個環(huán)節(jié)有效地激起學生的興趣，使學生在情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)下，積極主動、心情愉快地去進行學習，提高學習效率，便能最大限度地促進學生學習的有效性。

參考文獻：

[1]齊翠艷.關(guān)于初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究[J].學周刊，2013（1）：88.

[2]吳文虎，馮秀琪.中學信息技術(shù)教學研究[M].河北大學出版社，2001.endprint