引導學生自己學習的策略

摘 要：新課改形勢下，倡導學生自主學習能力的培養(yǎng)。學生樂學、會學這是教師工作的宗旨，才能更好地探索知識，積累知識。

關鍵詞：學生；自主學習；創(chuàng)新學習

學生會自主學習，才能更好地探索知識、積累知識。可以說培養(yǎng)學生自主學習是教師要攻克的一個難題。語文作為一門基礎學科，在教學中既要培養(yǎng)孩子們積極主動的學習意識，又要重視孩子們創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。那么學生自己主動學習的能力與創(chuàng)新精神在課堂上如何養(yǎng)成呢？我們教師應該如何做呢？

一、創(chuàng)新學習的前提

引導學生自己學習，我們首先要給學生自由的、平等的學習空間，讓學生內心充滿自信。我在工作中，經常讓學生互相交流，找出共同的切入點，由點到面全面發(fā)展，讓學生自主學習，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學生在交流、合作、學習中得到全面發(fā)展。這樣，使學生之間的情感得以溝通，促進了交流，學生的思維得以飛越，同時對其他同學的思路得以引導，這種課堂行為不僅發(fā)展孩子的交流本領，也強化了孩子的生活實踐，這是自主學習的結果，同時又促進了合作學習。這種學習給每個學生提供了展示自己的空間，使學生對課本知識理解更全面，而且充分煥發(fā)了學生的想象空間，學生的各項能力得以全面提高，學生的學習主動性得以充分發(fā)揮?？墒抢蠋熞胝嬲堰@個策略施展開來，讓學生自己主動學習，這個事情做起來較困難。不是害怕課堂秩序混亂，就是穿新鞋走老路。一個班集體，我們要像對待自己的孩子一樣對待各個層次的學生，可是實際中還是有差別的。好學生思維敏捷，正確率高。學困生頭腦反應遲鈍，對問題的研究也慢，答案的準確率也低，費了很大勁仗著膽子回答問題，可是說不正確，使他們心里有了陰影，不配合老師。每節(jié)課往往都是在優(yōu)等生的回答中，教師就下課了，其他人就置之不理。這樣下去，只會讓學困生越來越差。實際工作中我們要多提問學困生，關注他們的情緒感受，多給予鼓勵，幫助學困生樹立自信心，解除學生內心的陰影——害怕回答錯誤。讓學生知道在學習探索的過程中，只要回答，就有錯有對，正因為不明白，才來尋求答案。因此，關注尊重每一個孩子，放開孩子的手腳是學生創(chuàng)新學習的前提。

二、創(chuàng)新學習的起點

學生有了空間，就行動起來，與同學們合作，收獲了能力，積蓄了知識。同時也會牽動學生想象的思維，讓他們愈發(fā)思維活躍，展開想象，在大腦中產生許多問號，產生許許多多個為什么。學生對課文中涉及的事情產生疑慮，這正是學生主動學習的起點，更是向前發(fā)展的源泉，創(chuàng)新的思緒此時醞釀產生了。學生對外界的事物總是感到千奇百怪，感覺為什么會有這些東西，我們教師應及時抓住學生的這一切合點，引導孩子去探索研究、去實踐。即使有些問題問得看似很沒意思，老師也不許用批判的話語打擊孩子的積極性，更不能諷刺，甚至侮辱學生的人格。要耐心的教導，合理的啟發(fā)，不厭其煩地解答學生提出的問題，借助一些問題讓他們去努力探索。教師的作用就是引領學生回歸到正確的學習軌道上來。學生經過長時間的探索，不斷的取舍，不停的質疑，孩子的學習就變得像我們每天穿衣吃飯一樣，順暢了，自然了，容易了，學習成績與學習能力就會逐步提高。

三、自主學習的沃土

孩子是學習生活中的主人，我們上課給學生留一些自己做主的時間，讓他們的思緒任意馳騁在課文中，老師只是課堂上的引路人、導師、合作伙伴，一個任思緒自由飛翔的學習環(huán)境，學生沒有得到，學生沒有自主考慮問題的地方，更沒有挖掘深層知識的條件，孩子們的發(fā)散性思維被抹殺在搖籃之中。教師要調動學生主動學習的情趣。那些簡單的字、詞、句子，教師不用去講，讓學生自己通過工具書學會這些東西。這樣可以促進學生自主學習的態(tài)度和勤奮進取的精神的培養(yǎng)。只有這樣才有利于學生自主學習的能力向好的方向發(fā)展。

四、創(chuàng)新能力的基石

1.課下要廣集材料，所涉及的文章內容有關的知識點，要做到心中有數(shù)，對問題不能含含糊糊，要落地有聲。告訴他們需要整理的材料，這些材料與課文關系如何，引導他們廣泛收集材料。

2.學生是這場劇里的主角，給他們充分的舞臺。當學生有問題要問，做到回答簡練，通俗易懂，獲得知識后學生很好去利用，再運用到課文中，就很好地理解了課文內容。

五、創(chuàng)造能力的催化劑

讓學生體會到老師沒有忘了他，從而使他有了學習的意愿，學習起來就會很高興。學生會感覺在這個家庭中學習很溫暖，贊揚的魅力該有多么大呀！

在培養(yǎng)學生主動學習能力上，孩子需要一個寬松的舞臺。那我們就給學生一個學習的舞臺，讓他們濃墨重彩一把，演繹課堂的新篇章。

參考文獻：

[1]曲秀梅.在教育教學中應讓學生學會利用課本[J].小作家選刊（教育教學），2015.

[2]葉陳苗.小學語文教學引導學生自主學習的策略[J].科技創(chuàng)新導報，2009.

作者簡介：郭勝麗（1978—），女，漢族，籍貫，黑龍江省肇源縣，小學一級教師，西南師范大學畢業(yè)，研究方向：小學語文教學。endprint