關(guān)注識字教學(xué) 落實(shí)核心素養(yǎng)

胡世容

摘 要：識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是近幾年來語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要要求。那么，在這種形勢下，教師應(yīng)該如何來進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)呢？如何來保證教學(xué)的有效性呢？為此做了探討。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；核心素養(yǎng)；語文教學(xué)

一、為什么要關(guān)注識字教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)包含什么

識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的識字教學(xué)沒有做好的話，那么閱讀、寫作都無法正常展開，因此教師一定要做好識字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多識字。另外，一個人的語文素養(yǎng)應(yīng)該包括他的語文能力、語文積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)。要想在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就一定要注意教學(xué)的方式。

二、如何在識字教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)

既然我們說了識字教學(xué)與核心素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)的重要性，那么，教師應(yīng)該如何在識字教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)呢？

1.以學(xué)生為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師往往采取的是灌輸式的教學(xué)模式。我們拿“林”字來舉例，教師往往會直接告訴學(xué)生這個字應(yīng)該念“l(fā)in”，讀二聲。學(xué)生只能被迫去記憶，看起來學(xué)生認(rèn)識的字多了，但是實(shí)質(zhì)上學(xué)生的識字能力并沒有得到提升。因此，教師可以以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，在面對生字的時候讓學(xué)生去探究這個字應(yīng)該怎么讀。如“冰”字，教師可以讓學(xué)生去探究，一個“水”左邊有兩個點(diǎn)應(yīng)該讀什么呢？從而激起學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)他們通過自己的方式獲取知識，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。這種形式看起來比灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)度慢一些，但是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被培養(yǎng)起來之后，教學(xué)的效率就能夠得到大幅度的提升。因此，在識字教學(xué)中教師可以以學(xué)生為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和語文學(xué)習(xí)能力。

2.在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，每一個漢字都有其獨(dú)特的含義。在進(jìn)行識字教學(xué)時，可以向?qū)W生滲透文字的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，可以用拆字法來進(jìn)行教學(xué)。我們拿“臭”字來進(jìn)行舉例，教師可以用“自大多一點(diǎn)”來形容。如果人很自大的話那么這個人很“臭”，既能教導(dǎo)學(xué)生做一個謙虛的人，同時也能做好識字的教學(xué)。其次，可以采取“猜字謎”的教學(xué)方式。我們拿“高”字來進(jìn)行舉例，教師可以這樣來進(jìn)行：我給大家出一個字謎，如果誰能猜對的話獎勵一塊糖哦。學(xué)生們這個時候興致都很高。然后再進(jìn)行描述：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口往里藏。猜字謎是我國的傳統(tǒng)文化之一，中國的漢字文化博大精深，每一個字都可以設(shè)計成字謎，因此教師可以用這種形式來進(jìn)行識字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。再次，可以結(jié)合字的來源進(jìn)行教學(xué)。如“火”字，它最開始時的寫法是什么，之所以這樣寫是因?yàn)楦褚粋€燃燒的火苗；后來是如何演化成現(xiàn)在的“火”字的。教師可以通過給學(xué)生講述每一個生字的來源來滲透我國博大精深的文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣也是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，那么，在小學(xué)語文識字教學(xué)中教師應(yīng)如何來培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣呢？首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的漢字。校園里、家庭生活中都離不開漢字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生處處留心生活中的漢字，遇到不認(rèn)識的就及時詢問身邊的人，并問清楚這個字的含義。這樣，學(xué)生的識字能力將會大大提升。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累，每天放學(xué)的時候可以把今天所學(xué)的生字回想一遍，看看自己能否準(zhǔn)確地讀出來并寫出來，從而提升學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣。

4.游戲化教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識能力

小學(xué)階段的學(xué)生對枯燥的課堂教學(xué)模式并不“感冒”，相對而言，他們對游戲的興趣更濃烈一些。因此，在識字教學(xué)中教師可以采用游戲化的教學(xué)模式來提升學(xué)生的認(rèn)知能力。首先，教師可以開展一個“我愛記生字”的游戲，教師隨機(jī)說出一個語句，讓學(xué)生去填字，如“桃花 了”，這里可以填“開、敗、謝、凋、落”等多個字。教師可以進(jìn)行比賽，看哪個學(xué)生能夠最快舉手并準(zhǔn)確把這幾個字寫到黑板上，能寫出五個字的學(xué)生獎勵五朵小紅花，能寫出四個的學(xué)生就獎勵四朵小紅花，能寫出三個的學(xué)生則獎勵三朵。小學(xué)階段的學(xué)生都對小紅花充滿了向往，如果教師能夠利用這種游戲化的形式來獎勵學(xué)生小紅花的話，相信學(xué)生的識字能力一定會有所提升。

總述：識字是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，如果識字教學(xué)沒有做好的話，那么閱讀就無法正常展開，學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)上也會有困難。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教師提出的重要要求。那么，如何在小學(xué)識字教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)呢？如何讓語文的教學(xué)更高效呢？今天我們就這些問題進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

張連娜.淺談?wù)n改下小學(xué)語文回歸本色課堂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（21）：136.endprint