如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的朗讀能力

蔡惠玉

摘 要：“讀通”課文在這里指用普通話正確、流利地朗讀課文。有感情朗讀課文只有建立在讀通課文的基礎(chǔ)上才能事半功倍、順理成章。一年級是語文學(xué)習(xí)的起步階段，讀通課文是一年級學(xué)生要達(dá)到的第一個(gè)要求，也是為達(dá)到其他目標(biāo)必須扎實(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中從字、詞、短語、句、段、篇的順序，由易到難，層層遞進(jìn)，把課文讀通順，逐步打好朗讀的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；讀通；基礎(chǔ)

新課標(biāo)階段性目標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。他們在朗讀上存在種種問題并不可怕，但是如果在一年級時(shí)沒有正確引導(dǎo)，沒有培養(yǎng)好朗讀的能力，那就是一件不正常的事情了。在教學(xué)實(shí)踐中，我著重指導(dǎo)學(xué)生按字、詞、短語、句、自然段、篇的順序，從易到難，循序漸進(jìn)，把課文讀通順，逐步打好朗讀的基礎(chǔ)。

一、讀字識字是讀通課文的前提

朗讀要求學(xué)生用普通話，讀音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰、圓潤，字正腔圓。每上一篇課文，我都會(huì)把學(xué)生易錯(cuò)的字拿出來，重點(diǎn)指導(dǎo)，如在上《歡迎臺灣小朋友》這一課時(shí)，出現(xiàn)了“車”“出”“書”三個(gè)字，都是翹舌音，可能是幼兒園老師不重視的緣故，平翹舌音混淆的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，于是我用開火車的方式先了解掌握情況，針對不會(huì)讀的小朋友一一糾正，指導(dǎo)方法，努力做到人人都讀準(zhǔn)。但是僅僅讀正確還不夠，一年級孩子之所以在朗讀上存在“望天書”“唱讀”等問題，識字不多是關(guān)鍵，因此我十分注重生字詞的積累，利用早讀課的時(shí)間復(fù)習(xí)之前所學(xué)，用同桌互查的方式掌握每個(gè)學(xué)生的識字情況，緊抓基礎(chǔ)差的幾個(gè)學(xué)生，對于優(yōu)秀學(xué)生我還鼓勵(lì)他們增加課外閱讀。掌握每一篇課文的生字，積少成多，是讀通課文的前提。

二、讀詞破“短”是讀通課文的基礎(chǔ)

詞語是語言的最小單位。朗讀詞語是朗讀課文的基礎(chǔ)。在學(xué)生正確讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求讀準(zhǔn)生字組成的新詞，正確讀出輕聲。輕聲的讀法是輕而短。有如動(dòng)詞重疊的第二個(gè)字音：看看、聽聽；雙音節(jié)詞第二個(gè)字音：哥哥、衣服；名詞尾：我們、咱們……除讀好以上詞語，還要注意“一”的讀法。在一年級的語文教材中出現(xiàn)較多，如本課“一 yi群”不能一律讀成“yi”這是變調(diào)問題。以上幾個(gè)方面在指導(dǎo)讀通課文時(shí)應(yīng)予以重視，教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)要給予及時(shí)的指導(dǎo)示范，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)從中悟出規(guī)律和方法。

三、讀句通段是讀通課文的關(guān)鍵

（一） 學(xué)會(huì)讀標(biāo)點(diǎn)符號

逗號停頓較短；句號停頓較長，代表了一句話的結(jié)束；感嘆號要讀出感嘆的語氣；問號要用問的語氣讀等。在教學(xué)《哪座房子最漂亮》一課時(shí)，學(xué)生讀題語調(diào)平平，我就在題目后加上“？”，可是他們?nèi)耘f讀不出問的語氣，我就讓他們同桌之間互相問這個(gè)問題，一問感覺就出來了，感嘆句的讀法我主要采用對比讀，如，在教學(xué)《美麗的小路》一課中“我一定要把美麗的小路找回來！”這句時(shí)，我先出示：我要把美麗小路找回來。

（二）要求用“/”畫出停頓，根據(jù)所表達(dá)的內(nèi)容正確讀出停頓和重音，要強(qiáng)調(diào)連詞成句地讀，矯正指讀、頓讀和唱讀

這需要教師做到：

1.范讀。教師范讀，可以把聲音、語氣、表情、動(dòng)作、神態(tài)等多種信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更好地把握教材。如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》一課時(shí)，朗讀第一段，春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……對“輕輕地”“沙”的朗讀，我沒對學(xué)生講得很多，就進(jìn)行了范讀，學(xué)生馬上就體會(huì)到春雨是輕輕地下的，同時(shí)也學(xué)到如何從語速上處理“沙”的朗讀，直接示范收到了事半功倍的效果。

2.在讀通句子的基礎(chǔ)上，朗讀段落，關(guān)鍵在于杜絕添字、漏字、重復(fù)等現(xiàn)象。扶到這步，應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。采用個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、賽讀等多樣化的朗讀形式，在這些環(huán)節(jié)中用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“聽覺”，聽后組織評議。

四、讀通篇章顯成效

篇的訓(xùn)練在一年級不是重點(diǎn)，但讀好各自然段，以及段中的詞語、句子，篇的朗讀訓(xùn)練也就在其中了。

1.讀課文前要提出明確要求，不要讓學(xué)生拿到書本就是讀，讀前提出要求，比如，自由讀課文，遇到難讀的字詞反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順等。有了這樣的要求，學(xué)生才會(huì)有目的地去讀。

2.采取靈活多樣的形式激發(fā)興趣，可利用文章中的插圖，及表演競賽、分角色等多種形式，讓學(xué)生爭先恐后地去朗讀。在教學(xué)《美麗的小路》一文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的角色，然后進(jìn)行表演，學(xué)生情緒高漲，把吃驚的兔姑娘、捂著鼻子的鹿先生通過朗讀演繹得活靈活現(xiàn)?？梢?，興趣在朗讀訓(xùn)練中的作用是巨大的。

有人曾經(jīng)把課文比作一塊熾熱的紅煤，通過朗讀，最能使其散發(fā)出全部的光和熱。我認(rèn)為說得很有道理。“通”就像是一團(tuán)火，給了黑漆漆的煤發(fā)光發(fā)熱的通道，最終到達(dá)“悟”的境地。

參考文獻(xiàn)：

劉晟.談?wù)勑W(xué)語文朗讀教學(xué)[M].人民教育出版社，2004：39-40.