生態(tài)化課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建

趙靜芳

摘 要：生態(tài)課堂的構(gòu)建注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等要素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，構(gòu)建良好課堂氛圍；實(shí)施小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以激發(fā)學(xué)生潛能，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂組織

生態(tài)化的課堂構(gòu)建是從生態(tài)學(xué)理論的角度來(lái)研究數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，其核心是遵循以人為本的發(fā)展理論，注重學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展。教師可從課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力等方面著手。由此便能解決傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，課堂枯燥，重知識(shí)輕思維等教學(xué)問(wèn)題，改善教師一味地教，學(xué)生一味地聽(tīng)的教學(xué)狀況，為課堂教學(xué)增添無(wú)限活力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，以提高學(xué)習(xí)成效。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂的構(gòu)建是以學(xué)生為主體，把學(xué)生視為課堂教學(xué)的主人，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此，教師可采用生活化的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境，選擇貼近學(xué)生日常生活的案例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，以“時(shí)、分、秒”教學(xué)為例，其重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的單位，并構(gòu)建時(shí)間單位之間的對(duì)等關(guān)系。教師可采用學(xué)生日常生活中經(jīng)?？吹降臅r(shí)鐘作為教學(xué)工具，通過(guò)展示讓學(xué)生了解“時(shí)，分，秒”之間的關(guān)系，以鐘表上小格子為單位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建時(shí)間觀念。之后教師讓學(xué)生自主繪制鐘表的圖形來(lái)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的理解，并在教師的要求下，畫(huà)出相應(yīng)的鐘表時(shí)間，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解時(shí)間概念。在教學(xué)中，教師借助學(xué)生熟悉的事物引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，以動(dòng)手實(shí)踐操作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的準(zhǔn)確理解。課堂中有的學(xué)生還創(chuàng)造性地繪制出自己想要的時(shí)間，例如，上學(xué)的時(shí)間是早上8點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確地畫(huà)出時(shí)針、分針的位置，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略

生態(tài)化課堂的構(gòu)建就是要構(gòu)建有效的師生互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生之間是平等、民主的關(guān)系，打造有效互動(dòng)的教學(xué)氛圍，而不是教師命令式的講授，學(xué)生被動(dòng)式的接受。因此，教師可通過(guò)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，把教師和學(xué)生放在平等的位置上，建立平等互信的溝通關(guān)系。通過(guò)教師認(rèn)真地聽(tīng)，學(xué)生積極地回應(yīng)構(gòu)建有效的雙向互動(dòng)關(guān)系，從而優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，以“量一量，找規(guī)律”教學(xué)為例，其重點(diǎn)是讓學(xué)生利用測(cè)量工具，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察等，以揭示事物之間的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師綜合考慮小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力時(shí)間短、容易受干擾等特點(diǎn)，組織一系列的問(wèn)題，借助師生有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。教師組織學(xué)生利用自制簡(jiǎn)易稱來(lái)稱書(shū)本的重量，分別稱量1，2，3…書(shū)本的重量，并將其結(jié)果記錄在表格中。然后教師通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考：“誰(shuí)能看出書(shū)本的數(shù)量和重量之間有什么樣的關(guān)系？”學(xué)生紛紛回答：“書(shū)本數(shù)量越多，重量越重?！薄拔疫€發(fā)現(xiàn)書(shū)本數(shù)量越多皮筋拉的長(zhǎng)度越長(zhǎng)?！薄瓕W(xué)生在教師引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)操作容易對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的熱情，提高了課堂教學(xué)效果。

三、實(shí)施小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

生態(tài)化課堂的構(gòu)建注重生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)因素之間的互動(dòng)和交流，即教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境之間信息的互動(dòng)，由此教師采用小組合作的方式組織教學(xué)，利于師生、生生之間進(jìn)行信息的交流與互動(dòng)。便于學(xué)生之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)與合作，利于學(xué)生探究欲的激發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

比如，以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)為例，其重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。教師通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生彼此之間交流運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，掌握運(yùn)算方法。小組以4～6人為一組，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則進(jìn)行劃分，讓學(xué)生分別計(jì)算123×15=？105×20=？136×13=？等類型的題目，以此為代表每人都能計(jì)算不同類型的題目，讓學(xué)生在計(jì)算中掌握運(yùn)算方法。在教學(xué)中，教師采用小組合作的方式，讓學(xué)生在自主探究中掌握解決問(wèn)題的方法，利于學(xué)生之間互動(dòng)和交流，以完成共同的目標(biāo)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成效。

總之，生態(tài)化課堂構(gòu)建是從生態(tài)學(xué)的視角把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看成是一種動(dòng)態(tài)的、和諧的生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)成效等因素之間的互動(dòng)和交流，以構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。

教師可從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、開(kāi)展對(duì)話教學(xué)、實(shí)施小組合作等教學(xué)策略來(lái)構(gòu)建生態(tài)化的課堂教學(xué)。此外教師還可以通過(guò)測(cè)試評(píng)價(jià)豐富生態(tài)化課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展為宗旨，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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