新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念研究

馮慧

摘 要：社會(huì)發(fā)展日新月異，過(guò)去陳舊的教育方式和教育理念已經(jīng)和當(dāng)今社會(huì)多樣化的人才需求格格不入。新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教育方式和教育觀念產(chǎn)生了很大的沖擊。教育方式源于教育觀念的指導(dǎo)，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，追其根本應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。新課程教學(xué)觀念指導(dǎo)下，要重新定位師生關(guān)系，擺正學(xué)生在教學(xué)中的位置，教學(xué)中注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作能力。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；新觀念

小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言類學(xué)科，就學(xué)科內(nèi)容而言，小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、寫作能力只是完成課程內(nèi)容教學(xué)最基礎(chǔ)的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更重要的是老師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)文學(xué)作品和語(yǔ)言文字的魅力，向?qū)W生傳達(dá)積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。新課程下新的教育觀念為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)變提供了契機(jī)。新的教育中對(duì)師生關(guān)系的重新定位，有利于老師更好地融入學(xué)生群體，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，從而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)癥下藥，直接觸動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的痛點(diǎn)。除此之外，新的教育觀念對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升非常重視，要求老師在授課過(guò)程中注重提高學(xué)生各方面的能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作能力。新的教育觀念正確的解讀和運(yùn)用，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，部分學(xué)校和老師在解讀過(guò)程中卻容易被一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念引入新課程改革的誤區(qū)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)觀念在中國(guó)教育界延續(xù)時(shí)間久，很多觀念已經(jīng)根深蒂固，這給新的教學(xué)觀念的推廣帶來(lái)了不小的阻礙。主要是因?yàn)閷?duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在新觀念的引入過(guò)程中換湯不換藥，沒(méi)有真正接受新觀念，從而引起教學(xué)方式的改變。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要存在以下問(wèn)題。

1.老師“手把手”教學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞、閱讀文章。老師在傳統(tǒng)教學(xué)中更多時(shí)候是教學(xué)匠的形象，以應(yīng)試教育為目的，以學(xué)生答對(duì)題為最高教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式下出來(lái)的學(xué)生就像大工廠生產(chǎn)線上生產(chǎn)的螺絲釘，完全沒(méi)有自己的特點(diǎn)，千篇一律，不會(huì)主動(dòng)思考，進(jìn)入社會(huì)以后缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

2.老師教學(xué)缺乏熱情。語(yǔ)文本身就是一門對(duì)感知力要求很強(qiáng)的課程。只有飽含熱情、細(xì)膩的老師才能教出能夠體會(huì)章句之美的學(xué)生。比如《賣火柴的小女孩》一課，一個(gè)缺乏熱情的老師會(huì)讓學(xué)生分析文章、字句，概括文章內(nèi)容，談?wù)勛髡叩闹饕枷敫星?。而充滿熱情的老師會(huì)讓學(xué)生感受小女孩的想法，感受小女孩在賣火柴時(shí)的無(wú)助，感受她在做夢(mèng)時(shí)的幸福。

3.刻板的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系更多呈現(xiàn)一種比較生硬的情況。老師和大部分學(xué)生的溝通只存在于課堂上，對(duì)于學(xué)生的課后生活和心理狀態(tài)不聞不問(wèn)。這樣的關(guān)系堵住了學(xué)生和老師的溝通渠道，同時(shí)也堵住了教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的可能。并且這樣的師生關(guān)系下培養(yǎng)出的學(xué)生更多的是考試的工具，而對(duì)語(yǔ)文這一門課程缺乏情感，學(xué)生對(duì)一門課程的感情，很大程度上取決于任課老師。因此，傳統(tǒng)、呆板的師生關(guān)系很難激發(fā)大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

4.傳統(tǒng)教學(xué)老師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一的，評(píng)價(jià)方式也是整齊劃一的。整齊劃一并不是意味著這樣的評(píng)價(jià)方式是公平的，有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)方式之下，大多數(shù)學(xué)生的人格特色和個(gè)人魅力其實(shí)是受到壓制的。作為語(yǔ)文老師更應(yīng)意識(shí)到差異帶來(lái)的美感，很多文學(xué)作品之所以成功就是因?yàn)樽髌分兴茉斓娜宋镄蜗筇厣r明?？傊?，相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不利于提高教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、教學(xué)新觀念的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念中存在的弊端，新的教學(xué)觀念很好地彌補(bǔ)了其中的不足，反映了時(shí)代對(duì)人才的需求。

首先，新的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)平等、開(kāi)放的師生關(guān)系。這樣的師生關(guān)系下，老師能更多地了解各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，根據(jù)新的教學(xué)觀念的內(nèi)容，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，老師應(yīng)該以飽滿的熱情投入到教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生感知文本中的事件，利用“通感”教學(xué)，讓學(xué)生在看文章的同時(shí)反思自己，樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。另外，新的教學(xué)觀念要求提升學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和合作能力。老師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”教育的觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后新的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的差異性。這種差異性評(píng)價(jià)不是讓老師給“好學(xué)生”好評(píng)，給成績(jī)平平的學(xué)生不好的評(píng)價(jià)。老師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，指出學(xué)生自身存在的不足。讓學(xué)生一些充滿魅力的個(gè)性和人格得以充分發(fā)展，這也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念存在很多的不足之處，新課程下的教學(xué)觀念符合時(shí)代發(fā)展的要求，符合學(xué)生自身發(fā)展的要求。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中要主動(dòng)接受新觀念，改進(jìn)教學(xué)方式和師生關(guān)系。

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