談情感教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張雪蘭

（福建省南平市建甌芝華中學(xué)）

摘 要：情感教學(xué)是現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂的重要組成部分，注重挖掘情感內(nèi)容，融入情感，教師用自己情感化的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。探討高中英語(yǔ)情感教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情感教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

將情感運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。現(xiàn)如今，很多教育工作者在提高英語(yǔ)教學(xué)方面著重從情感方面入手，不僅使教師和學(xué)生之間樹(shù)立起了良好的師生關(guān)系，更重要的是成績(jī)有了顯著提高，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。除了讓學(xué)生獲得幫助之外，對(duì)于教師而言，也改善了傳統(tǒng)的教師為尊的教學(xué)方式，重新審視教與學(xué)之間的關(guān)系，師生平等的關(guān)系有助于建立良好的師生關(guān)系。

一、挖掘情感內(nèi)容，構(gòu)建良好師生關(guān)系

英語(yǔ)教學(xué)需要教師和學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，特別是需要學(xué)生和老師的默契配合，從而建立一種比較理想的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，更加有助于學(xué)生的教學(xué)工作。

例如，教師在講新單詞“dress”的時(shí)候，為了方便學(xué)生更好地使用這個(gè)單詞，教師就針對(duì)班級(jí)女孩做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查， “How many dresses do you have？Do you like it？”（你有幾條裙子？你喜歡他們嗎？）教師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是女孩站起來(lái)半天沒(méi)有說(shuō)話(huà)，教師以為是學(xué)生不理解，又重復(fù)了一遍問(wèn)題的意思，沒(méi)想到女孩紅著臉，支支吾吾半天沒(méi)有回答。正在老師感到奇怪的時(shí)候，教室后邊有一個(gè)男孩突然站起來(lái)說(shuō)：他是個(gè)“男人婆”，從來(lái)不穿裙子。當(dāng)時(shí)女孩也非常尷尬。

如果這個(gè)時(shí)候，教師對(duì)剛才發(fā)生的事情不管不顧讓女孩坐下，那么這個(gè)女孩肯定會(huì)非常傷心，甚至?xí)拹河⒄Z(yǔ)。但是如果教師就此訓(xùn)斥男孩，那么也會(huì)引起男孩的不滿(mǎn)。但是，如果教師這樣講，“Oh，its nothing. I am the same with you. I dont like dress either. So I dont have any dresses.”（哦，那沒(méi)什么，老師也和你一樣，也不喜歡穿裙子，我也沒(méi)有裙子。）那么剛才的男孩肯定就會(huì)不好意思，也不會(huì)再搗亂，那么這個(gè)女孩也能平靜下來(lái)，原來(lái)老師也和自己一樣。在以后的課程教學(xué)當(dāng)中學(xué)生也會(huì)順其自然地尊重老師，和老師構(gòu)建非常好的師生關(guān)系，推進(jìn)課程的有序進(jìn)行，而且還能幫助女孩重拾自信，讓她以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到學(xué)

習(xí)中。

二、轉(zhuǎn)化師生角色，樹(shù)立學(xué)生信心

新課改要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己的作用。教師不僅要傳播知識(shí)，還是課堂的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，教師一定要注意自己在課堂角色中的轉(zhuǎn)化。

教師在課堂上可以以靈活的方式教學(xué)，例如，教師在上課的時(shí)候可以和學(xué)生之間互換角色，增加和學(xué)生之間的交流。教師讓學(xué)生在上課的時(shí)候可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在上課的時(shí)候充當(dāng)教師，講課給全班同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)教師也可以自己充當(dāng)學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)，分析學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把控。從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供建議，讓學(xué)生取得進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)感興趣。通過(guò)有效的交流發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生肯定希望得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，但與此同時(shí)，學(xué)生要樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ那疤岷捅Ｕ?，只有不斷增?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能不斷提高，才能得到教師的肯定，同時(shí)也使學(xué)生不斷地自我肯定，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、融入情感因素，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

1.善于用語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容情感

語(yǔ)言是最能直接表達(dá)情感的工具，當(dāng)我們對(duì)某一事物感興趣的時(shí)候，就會(huì)帶著喜歡、喜愛(ài)的語(yǔ)氣去講話(huà)。但是當(dāng)我們不喜歡這件事物的時(shí)候往往在話(huà)語(yǔ)中就會(huì)表現(xiàn)出不滿(mǎn)，甚至是抱怨。因此，語(yǔ)言是表達(dá)情感最直接的方式，我們可以通過(guò)語(yǔ)言感知一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)，通過(guò)語(yǔ)言了解身邊的人情是非。

在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，往往會(huì)涉及很多的語(yǔ)法知識(shí)，還有閱讀理解和長(zhǎng)篇大論的課文都需要識(shí)記，對(duì)于那些對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。往往越是不理解的知識(shí)越不想學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了惡性循環(huán)，陷入了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的死胡同，把自己卡殼在英語(yǔ)成績(jī)低分中，不管后期如何復(fù)習(xí)都是低分的狀況。追根溯源，最根本的問(wèn)題在于教學(xué)過(guò)程中缺乏教學(xué)技巧，教師和學(xué)生之間的交流出現(xiàn)了問(wèn)題。教師在講課的過(guò)程中只顧自己講，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講還是陷在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的死胡同當(dāng)中，這就需要教師善于分析問(wèn)題的根本之處，改變?cè)械慕虒W(xué)方法。

在高中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言就非常重要。教師在講課的時(shí)候，自己的口頭語(yǔ)言一定要經(jīng)過(guò)自己的加工提煉，選擇一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)提高英語(yǔ)課堂的審美性。教師在讀的時(shí)候也要善于運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富有感染力以及幽默的語(yǔ)言配合多種句型，用輕重緩急的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)表達(dá)自己的情感。

2.善于用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容情感

教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要使用言語(yǔ)教學(xué)的方法，還要配合非言語(yǔ)的表情。眼睛是心靈的窗口，是面部表情中最生動(dòng)、最富有感情的表現(xiàn)部位。因此，教師在上課的時(shí)候也要與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流。例如，學(xué)生在上課的時(shí)候做小動(dòng)作，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，教師為了保證課堂秩序可以用眼神提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，同時(shí)也能讓學(xué)生多了解知識(shí)，保證每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟得上。學(xué)生在課上表現(xiàn)好的時(shí)候，教師也可以用眼神給學(xué)生以鼓勵(lì)的暗示，給學(xué)生精神上的滿(mǎn)足感。

課堂表情傳達(dá)的方式還有很多：面部表情的微笑、嚴(yán)厲都能很好地傳達(dá)給學(xué)生教師情緒的轉(zhuǎn)化，通過(guò)表情表達(dá)出對(duì)于這節(jié)課程的滿(mǎn)意程度，也可以反映學(xué)生對(duì)于課程的接收程度。

總之，表情方面的作用在教學(xué)中的作用逐漸凸顯，教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到情感、意志直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)生智力方面的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

3.仔細(xì)挖掘教學(xué)內(nèi)容的隱性情感

教師的隱形情感可以通過(guò)多種方式表達(dá)出來(lái)，肢體的動(dòng)作、情緒的變化等，但是最終目的都是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和表達(dá)能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中要把多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。

高中英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。教師在課堂上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多寫(xiě)，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生。教師也可以多要求學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生多回答問(wèn)題。例如，教師在上課的時(shí)候，可以給學(xué)生提供一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)。用自己的話(huà)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性和表達(dá)能力。讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。同時(shí)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候其他學(xué)生也會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)，這樣也達(dá)到了糾正學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤和提高聽(tīng)力的能力效果。

文章通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)相關(guān)情感理論的研究和學(xué)習(xí)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題針對(duì)性地提出了建設(shè)性意見(jiàn)，為我國(guó)高中英語(yǔ)課程開(kāi)展情感性教學(xué)提供了基本策略，這些策略可以為高中英語(yǔ)老師提供一定的思路和方法，有助于英語(yǔ)教師教學(xué)理論的提升、教學(xué)方式的改進(jìn)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

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編輯 李琴芳