淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

張艷秋

（江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：閱讀教學(xué)已成為初中英語教學(xué)最重要的內(nèi)容之一，這不僅是為了提升初中生的英語成績，還是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會知識大爆炸的特點(diǎn)，使初中生具備高超的閱讀能力，也能促使他們英語綜合素養(yǎng)的提升。21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，人們置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，而網(wǎng)絡(luò)也深入影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，這就要求教師必須調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃，使初中英語閱讀教學(xué)能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行分析與介紹。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！遍喿x教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，為初中生提供全面、多樣、及時(shí)的閱讀資料，但是我國英語教材更新?lián)Q代的周期較長，而且過分考慮中考對英語教學(xué)的考核范圍，所以這就不可避免地導(dǎo)致英語閱讀中的部分教學(xué)內(nèi)容存在過時(shí)的現(xiàn)象。而且，一直以來，教師都過于重視語法、詞匯等英語知識的教學(xué)，雖然這對促進(jìn)學(xué)生的閱讀有一定的積極作用，但是整體來說，學(xué)生的閱讀方式過于被動。而網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，且更新速度很快，幾乎能夠滿足初中生的所有閱讀需要，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語閱讀是以學(xué)生的自主閱讀為主要方式的一種閱讀教學(xué)方法，對于激發(fā)初中生英語閱讀興趣、提高閱讀能力、開闊閱讀視野十分有益。下面，筆者從增加文化背景知識教學(xué)、創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境、整合豐富閱讀資料三個(gè)層面，討論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)的具體教學(xué)策略。

一、增加文化背景知識教學(xué)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致初中生無法準(zhǔn)確理解文章主旨的一個(gè)主要原因便是學(xué)生的經(jīng)歷較少，對中西方文化差異的了解十分淺薄，而他們無法使用漢語思維來完成對英語閱讀文本的解讀，所以大部分學(xué)生的閱讀積極性都遭到了嚴(yán)重的打擊，進(jìn)而漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。而教師忽視文化背景知識教學(xué)的原因，除了一直以來將教學(xué)重點(diǎn)放在語法、詞匯等教學(xué)上之外，還在于他們的教學(xué)時(shí)間比較受限。雖然現(xiàn)在的初中學(xué)校十分重視英語學(xué)習(xí)，但是初中的科目繁多，所以學(xué)校必須要為每一門學(xué)科分配相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，這就使得很多教師沒有時(shí)間去教授英語文化背景知識，因?yàn)槊恳环置恳幻攵急挥脕硖岣叱踔猩挠⒄Z成績。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀便可以很好解決這個(gè)矛盾，教師、學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)需要自行查詢相關(guān)的文化背景知識，而且這個(gè)閱讀活動可以在課下由學(xué)生自主完成。因此，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行文化背景知識的教學(xué)，由此促進(jìn)閱讀教學(xué)的高效發(fā)展。如，在“Good Manners”教學(xué)中，我提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)閱讀任務(wù)：請利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解以英語為母語的國家的交往禮儀與生活習(xí)俗，以及這些禮儀、習(xí)俗的形成背景。學(xué)生必須在課后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查，然后記錄這些網(wǎng)絡(luò)信息。在英語課上，我按照座位相近的原則，讓位置是前、后、左、右的學(xué)生臨時(shí)組成一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都需要介紹他所查詢的西方交往禮儀。學(xué)生要在小組內(nèi)部整理所有成員收集到的資料，然后以小組為單位輪流在講臺上進(jìn)行展示，必要的時(shí)候還可以配合肢體語言進(jìn)行演示。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生閱讀“Good Manners”這篇課文，便可以縮短文本與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也由于對文化背景知識的調(diào)查與積累，理解起來更加容易，這也無形中縮短了學(xué)生的閱讀時(shí)間，很好地保證了閱讀質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

初中生生活在以漢語為主要交際語言的環(huán)境中，學(xué)生從小便形成了漢語思維，而漢語思維與英語思維存在很多不同之處。比如，西方人更喜歡直接表述自身的情感、想法，而我國的文學(xué)作品卻十分強(qiáng)調(diào)委婉、借物抒情、借景抒情等，這本身便為初中生展開英語閱讀增加了困難。因此，創(chuàng)設(shè)情境便成為了教師常用的一種教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)閱讀情境主要是指教師通過多媒體、教學(xué)工具、布置教室等多種方式，為初中生再現(xiàn)或還原相似的場景，以便讓學(xué)生更好地理解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有生動、形象等多種特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)不同的音頻、動畫、文字、圖像等多種資料，不失為創(chuàng)設(shè)情境的一種好辦法。而現(xiàn)在的學(xué)校都十分重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用，教師便可以抓住這個(gè)機(jī)會，利用多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境，使學(xué)生在閱讀中感到快樂，也降低了他們對具體文本內(nèi)容的理解難度。在“Online Travel”一課中，我利用多媒體，為學(xué)生提供了England，Wales西方國家的一些經(jīng)典的建筑物、景點(diǎn)等實(shí)際的照片，還有這些國家的基本情況，為學(xué)生營造了一個(gè)“旅游環(huán)境”，而學(xué)生也能夠因此得知本課的閱讀主題與這些國家有關(guān)，所以便確定了閱讀方向。再如，在“School Life”這一課中，我為學(xué)生播放了High School Musical（《歌舞青春》）這部電影的影視片段，讓學(xué)生初步了解西方學(xué)生的學(xué)校生活，他們也能夠在這個(gè)影片中了解中西方學(xué)校文化的差異，而這個(gè)影視片段也可以將他們迅速帶入到英語學(xué)習(xí)情境之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、整合豐富的閱讀材料

單純依賴英語教材、英語課堂來提高初中生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須展開豐富多彩的課外閱讀活動才能夠不斷提高初中生的閱讀素養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生可以隨時(shí)隨地展開課外閱讀活動，不斷加深閱讀的廣度。同時(shí)，教師也可以在備課階段，根據(jù)不同的英語教學(xué)單元，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，從而加深閱讀的深度。但是“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”，雖然它包含大量的信息，且不受時(shí)空限制，但是卻存在很多不健康的、對初中生的成長與學(xué)習(xí)有負(fù)面作用的垃圾信息，因此，在利用網(wǎng)絡(luò)資源整合閱讀材料的時(shí)候，教師一定要注意篩選健康的綠色信息，并且為學(xué)生提供一些健康的閱讀網(wǎng)站，提高初中生掌握篩選信息的能力，讓初中生盡可能避免遭受垃圾信息的干擾。在每次的英語閱讀教學(xué)活動結(jié)束之后，我都會鼓勵(lì)學(xué)生以本課的閱讀主題為主，在網(wǎng)絡(luò)上收集一些與其相關(guān)的英語文本，鍛煉他們的英語閱讀能力。不僅如此，我也會定期組織初中生展開“閱讀交流與感悟大會”，讓學(xué)生介紹他們近期瀏覽的一些英語新聞、英語讀物等，他們可以介紹這些文本中的主要內(nèi)容、他們看到這些內(nèi)容時(shí)的感想、看這些信息對他們有什么幫助、展開這些閱讀活動的目的等。不僅如此，我也十分重視將網(wǎng)絡(luò)上的資源引入到英語閱讀課堂中，如在“Wild Animals”一課中，主要是為了給學(xué)生介紹一些珍惜的鳥類，讓學(xué)生正確看待人與自然的關(guān)系。為了讓學(xué)生樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境、珍惜動植物的意識，我在網(wǎng)絡(luò)上收集了相關(guān)英文資料，尤其是西方國家保護(hù)環(huán)境、動植物的具體方法，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，由此來豐富學(xué)生的感知。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展的大流，它為英語閱讀教學(xué)指明了一個(gè)新的方向，是構(gòu)建英語閱讀高效課堂、提高初中生英語閱讀能力的一個(gè)有利時(shí)機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)中，教師要注意使用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的文化背景知識，使學(xué)生做好充足的閱讀準(zhǔn)備；教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生在英語閱讀課堂中全神貫注；教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展與加深英語閱讀的廣度與深度，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，使初中生在閱讀中汲取充足的知識養(yǎng)分，使他們每個(gè)人都在閱讀中學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬晶.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略[J].課程教育研究，2015（9）.

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編輯 趙 紅