拼音識(shí)字與語言訓(xùn)練的整合措施分析

林鵬舉

（福建省泉州市德化縣陽光小學(xué)）

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，有效整合拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。三者融合、互相推進(jìn)。可以將識(shí)字與語言訓(xùn)練融入拼音學(xué)習(xí)中、將拼音教學(xué)融入語言訓(xùn)練中等，通過不同策略提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為后期學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，就此展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；整合措施；要點(diǎn)分析

小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生熟練使用漢語與語言，同時(shí)完成基本的道德教育、審美教育等。拼音與識(shí)字作為語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。將三者有效融合有助于提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，為語文及各科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、新課改的要求分析

新課程理念對小學(xué)語文教學(xué)提出新的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)評價(jià)方式，結(jié)合新課程理念，提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)語文教師在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，重視學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生間加強(qiáng)交流。

二、拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練的整合措施

1.有效整合音節(jié)與語言

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師為了讓小學(xué)生快速掌握字母讀音，往往帶著其一遍遍朗讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)的口型。這種教學(xué)方法效率偏低，且效果不是很理想。實(shí)際上，學(xué)生并不是不熟悉字母的讀音，生活中他們經(jīng)常聽到這些讀音的。教師可以借助這點(diǎn)，教學(xué)中整合音節(jié)與語言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)兩者遷移即可。比如，教學(xué)生“g、k、h”時(shí)，可以安排學(xué)生觀察書本上的插圖，接著提示學(xué)生“可以將‘鴿子的‘鴿發(fā)音短點(diǎn)”，這就是聲母g的發(fā)音；“喝水的‘喝發(fā)音輕短些就是聲母h”。采用這種遷移口語的教學(xué)方法，不但可以降低教學(xué)難度，還可以加深學(xué)生的印象。

2.拼音學(xué)習(xí)中融入識(shí)字與語言

漢字注音與普通話學(xué)習(xí)過程中都涉及如何使用拼音，這與教材安排存在緊密聯(lián)系。此外，拼音與識(shí)字、閱讀等內(nèi)容也存在聯(lián)系。在拼音學(xué)習(xí)中加入識(shí)字與語言訓(xùn)練，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加全身心投入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，小學(xué)生語文教學(xué)過程中，可以將漢語拼音與識(shí)字兒歌結(jié)合起來，學(xué)習(xí)拼音時(shí)還可以認(rèn)字，提高識(shí)字效率。加上小學(xué)生本身就喜歡游戲，這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。兒歌學(xué)習(xí)中會(huì)涉及拼音和識(shí)字的學(xué)習(xí)，這種方法同樣有助于提高這些方面的學(xué)習(xí)。

3.語言訓(xùn)練中融入拼音學(xué)習(xí)

語言訓(xùn)練的主要內(nèi)容是口語表達(dá)和文字表達(dá)，通過語言將漢字組成的話表達(dá)出來，讓對方明白自己想要表達(dá)的意思?？谡Z表達(dá)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的語感、發(fā)音準(zhǔn)確。對于學(xué)生經(jīng)出錯(cuò)的地方直接用拼音提到，讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸掌握規(guī)律。

在學(xué)生掌握拼音規(guī)律后，要將拼音教學(xué)與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，還可以將拼音教學(xué)與事物認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如，我們教學(xué)生學(xué)習(xí)二聲yɑng時(shí)，可以將其與“羊”聯(lián)系起來。根據(jù)生活情況通過發(fā)散性思維進(jìn)行思考，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說羊的生活習(xí)性等。這樣僅通過一個(gè)音節(jié)就可以撐起語言訓(xùn)練，有助于提高語文教學(xué)效率。

4.識(shí)字教學(xué)融入語言文字訓(xùn)練

生字學(xué)習(xí)過程中，音、形容易掌握，但字義掌握難度較大，特別是漢字中普遍存在的多音字。同一字詞在不同語言環(huán)境中有著不同的意思，有時(shí)發(fā)音不正確也會(huì)影響字詞意思。教師利用拼音讓學(xué)生明白同一字在不同語境下讀什么音，方便學(xué)生明白與理解詞的意思。

比如，“沒”字不同語言環(huán)境下有著不同的意思，讀不準(zhǔn)就無法理解其在語句中的意思，特別是一個(gè)字存在多個(gè)意思時(shí)，結(jié)合詞句理解比較恰當(dāng)，如“淹沒”“沒有”等。這樣語言訓(xùn)練過程中可以理解字的意思。再如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過“朝”（cháo）的字形、字義及字形后，在學(xué)習(xí)“朝”（zhāo）如果單純教習(xí)生字，學(xué)生很容易混淆，但要是結(jié)合具體語境的話，學(xué)生就很容易掌握這個(gè)字的用法。如“在朝陽的照耀下，院子里的太陽花慢慢地開了”，這句話中讀“zhāo”；“朝鮮人民是我們的朋友”這句中發(fā)“cháo”音。通過具體語言環(huán)境讓學(xué)生掌握多音字的用法，第一句中“朝”的意思是早上，第二句中則是地名。學(xué)生根據(jù)自己的理解分別用不同字音組詞、造句。通過語言文字訓(xùn)練識(shí)字過程，學(xué)習(xí)過程相對簡單，幫助學(xué)生快速掌握生字。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要具備淵博的知識(shí)，同時(shí)還可以將難懂抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生可以接受的語言。因此，實(shí)際教學(xué)中教師要抓住課文特點(diǎn)，有機(jī)整合拼音、識(shí)字及語言訓(xùn)練，通過學(xué)生可以理解的方式，提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏慧.以《爬山虎的腳》為例談落實(shí)語言訓(xùn)練[J].教師之友，2014（1）：112.

[2]林水萊.小學(xué)一年級學(xué)生的語言訓(xùn)練淺談[J].教育評論，2016（6）：78.

注：本文系2016年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QJYKT2016-096）“小學(xué)低段拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練有效整合的實(shí)踐研究”的研究成果。

編輯 魯翠紅