歷史教師的學(xué)科能力之我見(jiàn)

封德奇

（廣西壯族自治區(qū)容縣楊梅中學(xué)）

摘 要：歷史教師的學(xué)科能力包括創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、多種教育和引導(dǎo)“學(xué)”的能力，提高歷史教師的學(xué)科能力有利于學(xué)科教學(xué)，適應(yīng)教育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：學(xué)科能力；歷史課堂；創(chuàng)新；教學(xué)方法

信息爆炸時(shí)代，素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化對(duì)歷史教師提出了新的時(shí)代要求，要求歷史教師提高各種能力以適應(yīng)時(shí)代的需要。本文使用理論分析的方法，分析歷史教師的創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、多種教育和引導(dǎo)“學(xué)”的能力。

隨著新課程素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要教育的創(chuàng)新，需要對(duì)教育提出新的要求，而教育的新要求和創(chuàng)新又需要高素質(zhì)高水平的教師。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，適應(yīng)新現(xiàn)代教育，我們歷史學(xué)科教師必須不斷培養(yǎng)和提高歷史學(xué)科的教育能力。

一、歷史教師必須要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，要具有教學(xué)創(chuàng)新的能力

就歷史教師個(gè)人而言，必須要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，結(jié)合教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題用創(chuàng)新思維去解決問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，廣開(kāi)教學(xué)思路，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，精于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新。

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的相互統(tǒng)一過(guò)程。就本質(zhì)而言，是師生雙方互動(dòng)交流的過(guò)程，是知識(shí)與能力的傳遞及實(shí)現(xiàn)過(guò)程。所以，在新課程素質(zhì)教育的落實(shí)過(guò)程中，不僅要求歷史教師更新傳統(tǒng)落后的觀念，而且要求教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新型教育工作者，這就需要我們樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。新課程改革下的教育要求以學(xué)生為中心，要求歷史教師要從“傳統(tǒng)的教書(shū)匠”或“被動(dòng)式的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、管理者、組織者、合作者”。

二、歷史教師必須要做到能夠持續(xù)學(xué)習(xí)，要有不斷提高業(yè)務(wù)水平的能力

教師是人類(lèi)知識(shí)的重要傳遞者，要給別人一碗水，自己首先要有一桶水。所以，歷史教師必須跟隨時(shí)代的進(jìn)步，跟隨教育技術(shù)的更新?lián)Q代，樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在精通吃透通史的前提下，深入鉆研專(zhuān)題史，在眾多的不同史學(xué)領(lǐng)域中要有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，深入研究，開(kāi)闊歷史知識(shí)視野，不斷提高歷史學(xué)科能力。同時(shí)，對(duì)與歷史學(xué)科相關(guān)的知識(shí)要廣泛涉獵，特別是政治、地理知識(shí)，還要提高語(yǔ)文閱讀和文言文的理解能力，以適應(yīng)歷史學(xué)科相關(guān)知識(shí)疑問(wèn)，使自己能勝任“傳道授業(yè)”的角色。

三、歷史教師要具備能積極探索并掌握歷史學(xué)科教與學(xué)的多種方法的能力

1.教學(xué)方法要多種多樣，靈活并恰當(dāng)有效

教學(xué)中有一個(gè)論斷是教無(wú)定法。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)方法并不是一成不變的。所以，歷史教師既要了解不同教法的特點(diǎn)及其運(yùn)用情況，又要理解一般教學(xué)方法所包含的教學(xué)思想和教學(xué)原則，更要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)、教材、學(xué)生、情景和環(huán)境，積極探索、研究、總結(jié)、掌握多種教學(xué)方法，做到心中有法，并能靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教法。最后要了解施行后的效果如何，是否達(dá)到了所預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。如果不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，則需要更換其他的教學(xué)方法。另外，教與學(xué)是互相作用的，“教”是為了“學(xué)”，教師有法還不行，學(xué)生也要有法。我們要指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)用有效、靈活多樣的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生養(yǎng)成既能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，又能利用多種方法和多種途徑獨(dú)立解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

2.充分結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)施，使用現(xiàn)代化教育技術(shù)及方法

今天高素質(zhì)新型人才的培養(yǎng)，除了教師的教和學(xué)生的學(xué)之外，還需要利用現(xiàn)代化的教育設(shè)施，結(jié)合現(xiàn)代化的教具，充分刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，歷史教師要根據(jù)教材內(nèi)容和其他資料，利用多媒體設(shè)備、電視、網(wǎng)絡(luò)等組織教學(xué)活動(dòng)，編寫(xiě)和制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，使歷史課堂新穎活潑、內(nèi)容豐富、有動(dòng)有靜，改變傳統(tǒng)課堂的沉悶枯燥、單調(diào)重復(fù)的氛圍，創(chuàng)造能夠大膽思考、大膽創(chuàng)新的課堂環(huán)境，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)在使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的時(shí)候，也必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活有效地運(yùn)用，不能為了追求好看而花哨，追求熱鬧而無(wú)序，更不能為了追求使用現(xiàn)代化設(shè)施和技術(shù)，而忽視課堂教學(xué)目的和教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型、不同教學(xué)模式的課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

千篇一律的課堂類(lèi)型和形式單一的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。所以在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，可以采用開(kāi)放式的課堂形式，可由單一的教學(xué)形式變?yōu)槎喾N多樣的教學(xué)形式。比如，活動(dòng)課、設(shè)問(wèn)課、探討課、閱讀課、討論課、比賽課等單一形式或多種形式并存。課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外資源，比如，舉辦專(zhuān)題知識(shí)講座，實(shí)地進(jìn)行社會(huì)考察和調(diào)查，或者組織參觀訪問(wèn)，還可以通過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)查找，或到圖書(shū)館查閱等多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，有時(shí)課堂外的形式要比課堂內(nèi)的形式更有效。所以，課內(nèi)與課外課堂，都是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)的途徑，都有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總之，作為新時(shí)代的歷史教師，必須要跟上時(shí)代的發(fā)展，必須以教學(xué)與科研作為平臺(tái)，不斷提高歷史學(xué)科的專(zhuān)項(xiàng)研究能力，提高歷史學(xué)科教學(xué)的理論水平，從而使得綜合能力得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

黃品英.新課程下歷史教師能力的培養(yǎng)[J].廣西教育，2009.

編輯 司 楠