閱讀的多樣化能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

王艷杰

（吉林省樺甸市第一中學(xué)）

葉圣陶先生說過這樣一句話：“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！睆倪@句話中我們可以看出，葉先生強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的重要性。我對(duì)我們學(xué)校的閱讀課觀察了近一個(gè)月，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)共性問題：

1.目的性不強(qiáng)

教師沒有計(jì)劃性，學(xué)生沒有緊迫感。有時(shí)是由學(xué)生自己選擇內(nèi)容，只要放聲朗讀就行。學(xué)生的鑒賞水平是有限的，選擇文章的質(zhì)量不可能每一篇都具有可讀性，對(duì)他們的素質(zhì)培養(yǎng)沒有多大的影響。

2.形式不靈活，單一、不科學(xué)

很多老師在課上采取的閱讀方式通常都是齊讀，剩下的一點(diǎn)時(shí)間就讓學(xué)生自由朗讀。慢慢地，有的學(xué)生就會(huì)偷著做別的內(nèi)容，有的干脆什么都不干。

為了讓閱讀課發(fā)揮最大的作用。我采用了以下方法：

一、閱讀課要明確任務(wù)

我們都有這樣的經(jīng)歷，看文字比聽內(nèi)容記住得更深刻。況且，口頭布置，動(dòng)筆記下的學(xué)生耽誤時(shí)間，不動(dòng)筆的學(xué)生記住的內(nèi)容是有限的，甚至有的學(xué)生根本沒有記住，效果不是很好。所以我在下發(fā)的材料上寫出閱讀任務(wù)。如果沒有下發(fā)材料，就在黑板上板書任務(wù)。這樣學(xué)生按照任務(wù)來做，就知道自己要做什么了，可以有計(jì)劃地去讀。

二、閱讀的內(nèi)容

1.朗誦每學(xué)期都要求背誦的篇目

我們?cè)谡n上必須把這些篇目列為必讀篇目。我在網(wǎng)上找到朗讀錄音，然后在班上播放，讓學(xué)生先聽，然后跟讀，最后自己讀，要求讀出韻味來。一定時(shí)間后，找學(xué)生讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。如此，學(xué)生的朗讀水平自然會(huì)提升，閱讀的興趣也就培養(yǎng)出來了。聽有聲讀物，在感受名人閱讀文章的魅力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文章的熱情，讓其更好地領(lǐng)會(huì)作者和作品所蘊(yùn)含的思想情感。如聽《將進(jìn)酒》便能感受到李白豪放不羈的性格，聽《春花江月夜》，即可沉浸在古典音樂的旋律中，從而對(duì)詩(shī)歌有了更深一步的體會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生喜歡古典詩(shī)歌的興趣。對(duì)于找不到現(xiàn)成錄音的篇目，我就范讀，或者找學(xué)生范讀。

2.閱讀與教材有關(guān)的古今中外的名著名篇

高一主要是進(jìn)行課內(nèi)的閱讀、背誦，但還需要補(bǔ)充課內(nèi)的資料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，加深對(duì)作品的理解。例如，沈從文的《邊城》，尤其文中關(guān)于翠翠的萌動(dòng)心理的描寫和結(jié)尾二佬的走，單憑節(jié)選的內(nèi)容，根本無法領(lǐng)會(huì)。我把小說中有關(guān)當(dāng)?shù)亓?xí)俗、大佬、二佬及其父的相關(guān)內(nèi)容摘選出來，印發(fā)給學(xué)生，利用閱讀課讓學(xué)生讀，其間，我適時(shí)地提出一些問題，師生共同討論，這樣學(xué)生才會(huì)明白翠翠的萌動(dòng)心理和二佬的走，更利于學(xué)生理解人物的命運(yùn)。

還有一個(gè)例子，就是我印發(fā)了《水滸傳》中有關(guān)林沖的情節(jié)，與教材中的《林教頭風(fēng)雪山神廟》互為補(bǔ)充，讓學(xué)生在讀中對(duì)林沖這個(gè)人物性格有了更深入的了解，知曉林沖也是凡人一個(gè)，也有性格缺陷。如他很怕事，在發(fā)配臨走之前，他對(duì)老丈人和妻子說的一番話，讓我們感覺他很想和他的妻子劃清界限，因?yàn)橐呀?jīng)被發(fā)配了，他的老丈人都說一定會(huì)照顧好自己的女兒，一定會(huì)等林沖回來的，但是林沖還是一再要休書一封，顯然是怕了。而且對(duì)《水滸傳》的主題我們始終都認(rèn)為是“官逼民反”，但是讀了有關(guān)情節(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到林沖是京城里的教頭，可不是一般的老百姓，他也是官，可見《水滸傳》的主題不是“官逼民反”這么簡(jiǎn)單的。

3.印發(fā)名人名作和精華時(shí)文

高二的學(xué)生在思想上更成熟，而高三的學(xué)生又面臨著高考，所以我就在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的層面上，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞方面的練習(xí)。比較有效的方法有以下幾個(gè)：

（1）印發(fā)名人名作讓學(xué)生誦讀

名人是有著很深的生活體驗(yàn)的人，他們的思想是比較成熟的，對(duì)問題的看法也是很深刻的。閱讀這樣的文章，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。印發(fā)這樣的文章，我不僅要求學(xué)生能夠有感情地朗誦，并且要寫出簡(jiǎn)短的心得體會(huì)。如我們搜集了林清玄的幾篇文章：《生命的化妝》《心田上的百合花開》等。在讓學(xué)生讀《生命的化妝》一文時(shí)，我先布置以下任務(wù)：

①自由朗讀林清玄的《生命的化妝》，勾畫出精彩語(yǔ)句，并說出理由。

②背誦精彩句子。

③再讀文章，寫一篇讀文體會(huì)。

林清玄的文章很具有哲理性，離我們的生活很近，能穿透我們的心靈，讓我們的靈魂得到洗禮。學(xué)生也很喜歡讀他的文章，所以在這節(jié)課上，學(xué)生的積極性很高，朗讀的聲音很大，能勾畫出精彩的句子，說出其妙處。要求背的句子學(xué)生背得很快，最后寫出一篇體會(huì)。再如，畢淑敏的《孝心無價(jià)》，在本文作者列舉了兩個(gè)關(guān)于“孝”的例子：一種是求學(xué)的苦孩子，一種是游子。作者相信天下每一個(gè)孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，但作者更向我們揭示了一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：時(shí)間的流逝，將會(huì)帶走行孝的機(jī)會(huì)。正所謂“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！边@既可以作為學(xué)生寫作的素材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好教育的材料。

（2）印發(fā)精美時(shí)文讓學(xué)生誦讀

如我給學(xué)生選了《難免有霉運(yùn)不可有霉相》《李嘉誠(chéng)教子：子若如我，留錢做什么；自若不如我，留錢做什么》等一些精美的文章。不僅學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有了積淀，還對(duì)人生有了深刻的認(rèn)識(shí)。

總而言之，閱讀的多樣化能提高閱讀課的效率，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和人文素養(yǎng)。

編輯 謝尾合