給“問題學生”一米陽光

尹天存

摘 要：“問題學生”因教師的心態(tài)問題，在學校所享受的理解、尊重不夠充分，甚至被歧視，屬“弱勢群體”。教師必須擺正心態(tài)，沉下去，堅持住，講方法，重細節(jié)，給“問題學生”一米陽光，教育才能走出“十字路口”，也才能真正實現(xiàn)“為了學生的一切，為了一切學生”的教育理念。

關鍵詞：心態(tài)、問題學生、策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.110

相傳麗江玉龍雪山終年云霧繚繞，雪山一側終年不見陽光，只有每年秋分時節(jié)會有一米長的陽光照下來，傳說被這一米陽光照到的人就能擁有幸福和快樂。我愿做平凡世界里給予學生光明和希望，給學生帶來幸福的——一米陽光。

校園花壇，一位學子衣衫不整，蓬頭垢面，雙目凝滯，面容蒼白，神志恍惚。

教室一隅，書聲瑯瑯中一生靜默不語，眼在書，神游移?？v是天塌地陷，也無動于衷，病態(tài)一副。

樓道一角，教師和顏悅色、苦口婆心，學生卻一語不發(fā)?？v使熱心一顆，也難暖一寸寒心。

眾人之間，一子儀表堂堂，著裝整潔，談笑風生。殊不知回家后，摔碟扔碗，動輒以拳腳加于父母長輩。

作為一個立足教育一線的教師，看到此景，不寒而栗。我深深地感覺到：健康的心理遠比健康的體魄要重要得多。

當今社會，知識日新月異，激烈的競爭，重重的壓力，使人的生理心理狀況日益惡化，如果沒有一個健康的心態(tài)，就很難適應瞬息萬變、競爭殘酷的社會，不是被社會淘汰，就是心理扭曲，走向自滅。尤其對一個即將走向成熟的中學生而言，擁有一個健康的心理尤為重要。

上面列舉的幾個案例，調查后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)為父母離異、家庭破裂后的單親學生，也有家庭破裂后重新組合家庭的學生，也有不堪學習壓力、受網絡影響、性格畸形的變態(tài)學生。他們多數(shù)由于情感的缺失，心靈給養(yǎng)的匱乏，行為引導的缺陷，導致了心靈的扭曲；也由于教育體制的影響，扼制了學生興趣愛好的發(fā)掘培養(yǎng)，重視智商的培養(yǎng)，而忽略了學生情商的健康發(fā)展，導致了心理的變異。

因此，教師要給學生一米陽光，讓他們茁壯成長。首先，給學生提供一個“陽光環(huán)境”。即：在學生成長過程中，給他們營造一個公正、公平、和諧的環(huán)境，使其自由成長，健康發(fā)展。

一、不要吝惜贊美

受教育、求發(fā)展，是每個學生的權利。教育應該為每個學生提供公平的機會，創(chuàng)設公正的環(huán)境。同時，渴望認可，期望鼓勵，盼望贊譽，是每個學生的正常心理，教師應該在學生需要的時候給予適當?shù)恼J可、鼓勵、贊譽。這樣不但可以激發(fā)學生的活力，還可以培養(yǎng)學生的良好心態(tài)，更重要的是不至于挫傷他們的積極性，扭曲他們的心理，使他們產生仇恨心態(tài)，報復心理。

二、給學生營造一個“陽光愛吧”

溫馨和諧的家庭是學生成長的搖籃，至愛親情是學生心靈的港灣。陽光般的家庭，陽光般的愛是孕育陽光般的心理的關鍵因素。

父母是學生的第一任教師，家庭是學生接觸的第一個微型社會。因此，父母的舉止影響著學生言行；父母的關系影響著學生的人際交往。這種耳濡目染、潛移默化的作用不可低估。一旦這種格局被破壞，學生心靈的支柱倒塌了，就會導致心靈空虛，內心形成巨大空洞。因此，希望父母給學生一個溫暖的家，給學生一個健康的心靈。

三、創(chuàng)建“陽光心理室”

可塑性是未成年人心理發(fā)展過程中的最大特點。其健康茁壯成長需要正確的引導。開展心理健康教育活動，舉辦心理健康教育課堂，可以為學生健康成長提供理論指導、實踐指引。即使心理有問題或不健康，也可以較早矯正。“陽光心理室”可以為學生指引一條陽光大道。

任何一個學生的成長，也許不期待教師天天播撒愛的陽光，但當他犯下錯誤或遭到誤解委屈的時候，教師千萬不能吝嗇，哪怕只是一米陽光。

對于每個學生教育的過程也是教師對新型師生關系認識和實踐的過程。“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念指導下的教育結果是教師放不下架子，在管理溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代教育的方法挫傷學生的自尊心，于是拉大了師生之間的距離，造成了學生的逆反心理，給教育帶來了反面效果。而新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。正是因為教師努力嘗試放下“師道尊嚴”、擺正心態(tài)去真誠熱愛學生，研究學生，尊重學生，教師和學生的距離才能拉近，取得良好的教育效果。

四、教師的四個“必須轉變”

必須容忍，“差生”畢竟是未成年人，他們往往偏激，好沖動，甚至口無遮攔，經常有對教師不敬的言行，教師必須要有容人之量，誨人之功，不必雞腸小肚，一般見識，時間久了，他們一定會被教師的人格魅力所感染，逐漸得以轉化。

必須尊重，所有“差生”其實都存在信心不足的現(xiàn)象，在內心深處特別渴望教師的尊重和理解。當“差生”想在教師面前表現(xiàn)的時候，教師一定要給他們機會，并肯定其成績；他們想給教師傾吐的時候，教師一定要聆聽，并努力讓他們把話講完。這樣，他們會很感動，永遠將教師作為自己的朋友看待。

當然，我們更要尊重“差生”的家長。其實“差生”的家長也很不容易，他們的自卑心理不亞于“差生”本人，教師要學會在家長面前表揚“差生”的閃光點，讓家長看到自己學生的希望，同時，教師要經常在“差生”面前表揚其家長優(yōu)秀或者了不起的地方，不時流露尊重之情。

必須引導，很多學生犯錯誤其實是無意識的，他們也知道不能那樣做，為什么呢？因為他們還沒有掌握怎樣去做的方法。所以，教師必須引導他們判斷“對”與“錯”，還要教會他們正確處理問題的方法。方法引導對于教師轉化“差生”來說非常重要。

必須溝通，教師在長期與學生交往的過程中，師生之間難免有許多誤解，教師必須主動找學生交流、溝通，打開學生的心結。教師還要有“察言觀色”的本事，隨時能夠準確把握學生的精神狀態(tài)，找準時機與學生溝通，讓學生感覺到教師隨時隨地都在關注他們，使他們總是保持對教師無話不談的心態(tài)。

教師如果沒有能力點燃火種，也絕不能熄滅火種，面對眼光同樣充滿好奇和天真的學生，要珍惜，更要努力讓每一個學生的心中充滿陽光，讓每一個學生在愛的撫慰下快樂成長。

參考文獻：

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