高中思想政治教學中重難點的突破

靳獻偉

摘 要：高中思想政治課的內(nèi)容理論性比較強，這就對學生的綜合理解能力和抽象思維能力提出了考驗。學習政治這門課時，學生往往會產(chǎn)生理解困難，甚至難以接受。因此每一位高中政治教師就面臨著一個重要課題：如何結(jié)合政治課教學實際，強化高中政治教學重點、突破高中政治教學難點。

關鍵詞：思想政治；教學重難點；有效突破

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.057

教學重點指教材內(nèi)容中學生必須掌握的重要知識點。教學難點，指學生不易理解或掌握、思想上接受起來困難的部分。具體表現(xiàn)在，抽象理論本身令人不易理解和掌握、學生缺乏相關知識基礎或思維理解能力不足、理論聯(lián)系實際問題后出現(xiàn)困惑、教師傳授知識時的方法方式欠缺導致的難以理解等。靜態(tài)教學重難點主要是教學參考書的大綱內(nèi)容，側(cè)重于學科知識體系的角度，突出其在章節(jié)知識體系框架中的重要性；動態(tài)重難點一般是根據(jù)學生實際接受的教學內(nèi)容。如何強化教學重點、突破難點是政治教師不能回避的重要課題。

一、精心設計板書，揭示邏輯關系

高中思想政治課內(nèi)容豐富，授課時間較短，學生的課余時間少，教師需要充分利用好課堂時間。在教學現(xiàn)代化的今天，多媒體雖然被廣泛應用，教師的課堂板書卻仍具有不可替代的作用。對學生而言，板書既可以加深他們的認知記憶，又能指導他們把握教材重點、突破難點，更能通過知識的再現(xiàn)，以其直觀性促進理解。因此，教師應當精心設計板書，依據(jù)政治知識展開的軌跡，借助直線、箭頭等符號來確定教學進程路線，排列知識要點，揭示知識點之間串聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)系，勾勒知識的來龍去脈，精確揭示教材內(nèi)容間的外顯與內(nèi)隱的邏輯關系，進行巧妙推理。板書文字無需太多，但要清楚顯示綱目之間的包含、并列、從屬、遞進及因果關系，呈現(xiàn)出教師科學的教學思路，引導學生多層次、多角度地掌控知識信息。這不僅有助于拓寬學生的思維空間，而且對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造積極性也有重要作用。

二、探究問題情境，巧妙創(chuàng)設問題

問題探究式的課堂教學，以發(fā)現(xiàn)問題即設置提問情境開始組織教學。緊接著就是學生憑借已有的知識背景和基礎經(jīng)驗，利用教材及教師所提供的相關信息資料，圍繞問題展開分析，研究問題發(fā)生的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因，設計問題的解決方案，最終在解決問題的過程中獲取新經(jīng)驗，積累新知識。問題探究式教學的前提是教師應該深入挖掘且吃透教材。首先要揣摩教材課題內(nèi)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師的探究不應僅僅浮于表面，由于每個課題都有中心主題，就要善于緊抓教材的原中心主題進行探究，從而深刻領悟教材。這樣既能幫助教師從整體上把握教材知識，還有助于在教學中理清思路，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

問題設計在政治教學中起到至關重要的作用。問題設計得好就可以取得事半功倍的效果，這就需要教師在問題的選擇與設計上做研究。教學實踐證明，問題設計的難易程度應該適當并且體現(xiàn)出思維梯度，應接近學生的最近發(fā)展區(qū)，過于簡單或復雜都會阻礙學生學習主動性、思維積極性的調(diào)動，也就無法達到教學目的，應當與挖掘教材時所涉及的問題類似，有層次和思維梯度。問題的設計應從學生的實際生活出發(fā)，需考慮學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗與思維水平；還應為解決教學重點和突破教學難點服務。教師負責好創(chuàng)設問題情境，使學生在教師的指引下通過自主探究與合作學習的形式來解決問題，并獲得解決問題的能力，突破重難點。

三、構(gòu)建知識體系，整合知識呈現(xiàn)方式

思想政治課的邏輯性較強，可分為隱性的生活邏輯與顯性的理論體系。同時，教學難點的動態(tài)分布意味著，若學生對上一堂課的難點沒能理解，就會阻礙下一堂課的學習。這就需要教師引導學生建構(gòu)起課與課的知識脈絡，構(gòu)成一個知識體系框架。學生要自覺學會自主構(gòu)建知識系統(tǒng)，面對有限的課堂時間與大量的知識內(nèi)容，快速消化知識，提高教學效率。

因而教師在教學過程中，應當指導學生靈活運用歸納法、演繹法等，盡快定位新舊知識的連接點，使之在原有的知識背景與經(jīng)驗系統(tǒng)中獲取位置，并內(nèi)化到自己的知識架構(gòu)中。在單元結(jié)束時，教師應鼓勵學生多溫習課本內(nèi)容，在對課本理解的條件下參考板書，自己構(gòu)建知識體系，用不同顏色的筆來記錄重難點知識。為防止知識遺漏，可以通過采用小組成員間交換檢查的方式進行查漏補缺。學生經(jīng)過每個單元的認真梳理，把握知識體系的重難點，深化理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，最終層層突破教學重難點。

四、結(jié)合多媒體教學，將理論問題生活實際化

傳統(tǒng)教學曾在突破重難點問題上花費大量的時間與精力，在加深學生對知識的感觸和理解方面表現(xiàn)吃力，有時還會使學生產(chǎn)生疲勞和厭煩情緒。于是變革教學手段成為突破重難點的有效方法，多媒體動靜結(jié)合，具體形象，聲色俱備，因而恰當使用多媒體能夠變抽象為具體，調(diào)動學生各感官的協(xié)同作用，進而有效實現(xiàn)精講。多媒體教學直觀、生動、感染性強，有利于學生記憶理解。教師應善于從學生的實際生活出發(fā)，編排豐富多彩的課堂內(nèi)容，依據(jù)學生的個性特征、興趣愛好及教材特色進行精心構(gòu)思，靈活地安排教學過程，激發(fā)學生的強烈興趣和求知欲，鼓勵學生積極主動地探究知識。

教師亦可采用材料、事例和數(shù)據(jù)來取證說明基本概念與原理，以方便學生理解掌握。高中生的認知是從感性認識開始，通過教師對材料、事例和數(shù)據(jù)的歸納分析，進而上升為理性認識，有利于學生掌握知識，培養(yǎng)能力。所以教師的引導藝術十分關鍵，生活事例應典型，需找準理論知識和生活常識的聯(lián)結(jié)點。

五、結(jié)語

教師積累基本的教學經(jīng)驗是解決教學重難點的能力基礎，突破教學重難點的前提條件是吃透教材，外在因素是調(diào)動學生積極參與課堂的主動性。因此若要上好思想政治課，突破重難點，就必須挖掘理論，指導實踐，并適當處理教材內(nèi)容，反復研究教學方法，逐漸在實踐中積累豐富教學經(jīng)驗，幫助學生樹立并培養(yǎng)用策略解決問題的意識，進而達到活躍課堂氣氛，使政治課活潑生動，優(yōu)質(zhì)高效。

參考文獻：

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