基于公共基礎(chǔ)課在高職院校中的變化所思

蘇朋

摘要：針對一些高職院校不重視公共基礎(chǔ)課的情況，本文分析了公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)高職人才過程中的重要作用，以高等數(shù)學(xué)為例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，指出要完成高職院校在公共基礎(chǔ)課方面存在的問題和自己的一些想法，同時提出改革高職公共基礎(chǔ)課的具體措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共基礎(chǔ)課；高等數(shù)學(xué)；作用；教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才的短缺成為了最突出的矛盾之一，從而，對于高職院校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面就暴露了一些問題。問題歸結(jié)起來就是重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，加強實驗和實訓(xùn)課教學(xué)，卻忽略了公共基礎(chǔ)課的問題，尤其存在著專業(yè)課擠占公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)象。其結(jié)果就是：學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識薄弱，影響他們的理解能力，使其不能夠更好更深的去理解相應(yīng)的專業(yè)技能，不能夠全面的發(fā)展，成為社會所需要的全面的人才。正因為這種局面的出現(xiàn)，我們作為高職院校的教師更應(yīng)端正態(tài)度的對待公共基礎(chǔ)課。

一、公共基礎(chǔ)課在高職院校中的作用

我國高職院校的課程主要是：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課。高職院校的公共基礎(chǔ)課是專業(yè)課的重要主城部分，是為專業(yè)服務(wù)的。公共基礎(chǔ)課所包含的主要課程是：語文、外語、體育、數(shù)學(xué)、計算機等，他們在提高學(xué)生職業(yè)能力和培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)上起著重要的作用。

所謂的職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。比如：想成為一名優(yōu)秀的教師，我們要具有多種能力，如：表達(dá)能力、對教學(xué)內(nèi)容的整合能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、對教材的理解和使用能力、對教學(xué)效果的分析判斷能力等。所以在高職院校的教學(xué)過程中，我們一定不能忽視公共基礎(chǔ)課，因為我們要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、語言表達(dá)能力、人際交往與合作的能力、科技與信息的應(yīng)用能力、外語的應(yīng)用能力等，使他們成為全面發(fā)展的人。這樣，我們在全方位的教育教學(xué)下，一方面提高了大學(xué)生的整體素質(zhì)，文化素養(yǎng)，為學(xué)生們的日后就業(yè)做好了基礎(chǔ)；另一方面，對高職院校的發(fā)展構(gòu)建了新的藍(lán)圖，對學(xué)院的發(fā)展開辟了新的捷徑。

二、高職院校公共基礎(chǔ)課存在的問題（以高等數(shù)學(xué)為例）

作為一名高等數(shù)學(xué)教師，在此我想談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

通過走訪和調(diào)查，很多學(xué)校都存在這樣的情況，就是高等數(shù)學(xué)的課節(jié)數(shù)越來越少，很多專業(yè)都不開高等數(shù)學(xué)這門課，其中的原因是什么很讓人費解。原因之一：對于高職院校的課程設(shè)置國家要求不能超過周26學(xué)時，所以，課時不夠的情況下要減少高等數(shù)學(xué)的課時。試問：高職院校的成立已經(jīng)不是一年兩年，很多年來為什么最近才會發(fā)生高等數(shù)學(xué)的減少？原因之二：高職院校的學(xué)生素質(zhì)在逐漸下降，對于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)不懂。試問：他們在學(xué)不懂高等數(shù)學(xué)的時候，能夠?qū)W得懂專業(yè)課內(nèi)容嗎？

我想，這是值得我們探討和思考的事情，不僅高等數(shù)學(xué)課是在減少，大多的基礎(chǔ)課現(xiàn)在都面臨這樣的問題。原因是為什么？是作為高職院校的我們本身忽略了基礎(chǔ)課的重要性。在高職教育過程中，我們所面臨的學(xué)生是文化課基礎(chǔ)比較薄弱的，大部分的學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)過程中的不認(rèn)真或者是叛逆的，正因為如此，我們才要更加重視公共基礎(chǔ)課，將他們在高中學(xué)習(xí)中缺失的補回來。步入大學(xué)的他們，心智已經(jīng)成熟一些，我們更應(yīng)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)更多的文化知識，在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的語言能力、交際能力、合作能力、邏輯思維能力等，當(dāng)然在他們基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀面前，基礎(chǔ)課的教學(xué)會遇到困難，作為學(xué)校、教師，我們應(yīng)該去客服困難，讓自己首先重視基礎(chǔ)課，去感染學(xué)生也要重視起來。不能因為我們怕困難就不去做，不作為。只有教會學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，他們才會成為全面發(fā)展的職業(yè)型人才?！笆谥詽O”總是好過“授之以魚”。只教會一種技能而非學(xué)習(xí)技能的本領(lǐng)，我想那不是職業(yè)教育所要看到的。

三、改革高職院校公共基礎(chǔ)課的具體措施

（一）要制定長久的課程設(shè)置，不能每學(xué)期都有大變動，要有合理的教學(xué)安排，基礎(chǔ)課不能過多，但不能忽視。依據(jù)專業(yè)的不同制定基礎(chǔ)課時，比如：建工和機電，他們都是典型的工科，需要較強的邏輯思維，就該在課時上體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的重要性；營銷與管理，他們的職業(yè)性質(zhì)需要較強的溝通能力，在課時上就要體現(xiàn)語文和英語的重要性等。

（二）基礎(chǔ)課在教學(xué)內(nèi)容的制定上，要依據(jù)專業(yè)的不同來選取。服務(wù)專業(yè)為尺，夠用為度。

（三）教師的教學(xué)態(tài)度上，要以鼓勵的機制來培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而更好的學(xué)習(xí)文化知識。

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