兒童歌曲彈唱在幼兒園實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視程度逐漸增加，對(duì)于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求也逐漸提高，多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式提出了更高的挑戰(zhàn)，兒童歌曲彈唱是幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)手段和活動(dòng)措施，本文通過(guò)對(duì)兒童歌曲彈唱在幼兒園實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，分析目前幼兒園教學(xué)過(guò)程中兒童歌曲彈唱的現(xiàn)狀，并提出可行性的教學(xué)運(yùn)用方案，旨在提高幼兒教學(xué)中兒童歌曲彈唱教學(xué)方法的應(yīng)用水平，進(jìn)而提升學(xué)前教學(xué)的綜合教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】?jī)和枨鷱棾?幼兒園 現(xiàn)狀分析 教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0229-01

一、引言

兒童歌曲彈唱是通過(guò)鍵盤(pán)和聲樂(lè)兩種音樂(lè)形式，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的綜合應(yīng)用過(guò)程，幼兒教師的教學(xué)水準(zhǔn)對(duì)于其課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響，鋼琴即興彈唱水平是決定教師該項(xiàng)教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵。良好的幼兒兒童歌曲彈唱活動(dòng)能夠使幼兒的教學(xué)活動(dòng)豐富起來(lái)，并能夠通過(guò)日常的教學(xué)行為，使得幼兒接受音樂(lè)藝術(shù)的熏陶和感染，促進(jìn)幼兒藝術(shù)氣質(zhì)和音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，有助于素質(zhì)教育教學(xué)理念在學(xué)前教育階段的實(shí)現(xiàn)。

二、目前幼兒園教學(xué)過(guò)程中兒童歌曲彈唱教學(xué)運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

1.教師應(yīng)用兒童歌曲彈唱教學(xué)運(yùn)用的途徑和策略較為單一

幼兒教師在組織實(shí)施兒童歌曲彈唱的應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往選用過(guò)于形式化的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得幼兒參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有更多的期待感和新鮮感，同時(shí)也容易使得教學(xué)過(guò)程難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。幼兒的聽(tīng)覺(jué)感知能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，教師對(duì)歌曲進(jìn)行范唱，進(jìn)而讓幼兒記憶歌詞和節(jié)奏，讓幼兒進(jìn)行跟唱學(xué)習(xí)，這種單調(diào)式的教學(xué)模式，并不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒聲樂(lè)以及音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的拓展。

2.教師對(duì)于幼兒進(jìn)行歌曲彈唱教學(xué)活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

很多幼兒教師對(duì)兒童歌曲彈唱教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)明顯不足，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到多元性教學(xué)方式對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)的促進(jìn)意義，同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒個(gè)性化的培養(yǎng)教學(xué)方案。同時(shí)，教師對(duì)于彈唱教學(xué)過(guò)程的教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)也存在不足，僅教授學(xué)生如何進(jìn)行歌曲的演唱，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何提高歌唱的表演力，如何提升自身在演唱時(shí)的舞臺(tái)感染力，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、兒童歌曲彈唱在幼兒園實(shí)踐教學(xué)可行性教學(xué)方案

1.明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法

兒童歌曲彈唱的教學(xué)應(yīng)用是為了豐富幼兒園教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠受到多元的培養(yǎng)教育方式。其一，幼兒教師可以開(kāi)展針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)幼兒熟悉的韻律和歌曲，能夠提升幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)常識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)；其二，幼兒教師還可以通過(guò)游戲活動(dòng)中，進(jìn)行即興的兒童歌曲彈唱活動(dòng)，不要求幼兒必須掌握音樂(lè)的節(jié)奏感，只要求幼兒能夠積極的參與到兒童歌曲彈唱活動(dòng)中，使幼兒能夠跟著教師的韻律進(jìn)行樂(lè)曲的哼唱，對(duì)這種活動(dòng)形式進(jìn)行關(guān)注，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，能夠音樂(lè)活動(dòng)中感受到樂(lè)趣，有助于學(xué)生日后形成對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和興趣基礎(chǔ)；其三，現(xiàn)在很多的幼兒家長(zhǎng)都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行鋼琴或者聲樂(lè)等方面的學(xué)習(xí)，教師可以在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自我歌曲彈唱方面的才藝展示，滿(mǎn)足幼兒的自我表現(xiàn)欲望，使幼兒能夠在教學(xué)活動(dòng)中獲得關(guān)注和認(rèn)同感，不僅有助于逐漸培養(yǎng)幼兒的自信和舞臺(tái)表現(xiàn)力，同時(shí)有助于幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)需求。

2.組織兒童歌曲彈唱幼兒實(shí)踐活動(dòng)

不同年齡段幼兒的思維意識(shí)和行為意識(shí)都會(huì)存在很大的差異，教師可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的基礎(chǔ)情況，積極組織多樣的兒童歌曲彈唱活動(dòng)，如班級(jí)合唱節(jié)目排練、小組合唱節(jié)目排練等，使幼兒能夠在實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的參與興趣和實(shí)踐興趣，利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)兒童歌曲彈唱在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐價(jià)值。

3.明確教育培養(yǎng)目標(biāo)，制訂不同標(biāo)準(zhǔn)的考核體系

幼兒進(jìn)行兒童歌曲彈唱活動(dòng)的參與和學(xué)習(xí)，只是為了豐富其幼兒生活，能夠使其受到音樂(lè)藝術(shù)形式的熏陶和陶冶，而并不是一定要成為歌唱家或者鋼琴演奏家，教師要以學(xué)生的興趣為關(guān)注重點(diǎn)，不要勉強(qiáng)學(xué)生達(dá)到教師要求的硬性標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)設(shè)定不同的教學(xué)要求，只要學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有所進(jìn)步，教師就要給予充分的肯定，使幼兒能夠逐漸樹(shù)立歌曲彈唱學(xué)習(xí)的自信，并能夠持續(xù)就有參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

四、結(jié)論

兒童歌曲彈唱教學(xué)活動(dòng)是應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)手段，幼兒教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要正視自身存在的不足和問(wèn)題，并采取積極的完善方案，使歌曲彈唱教學(xué)活動(dòng)能夠以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使其受到音樂(lè)藝術(shù)的陶冶為教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)方案，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能夠在教學(xué)活動(dòng)中感受到音樂(lè)的魅力和樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介：李媛，女，籍貫山東青州，工作單位濰坊工程職業(yè)學(xué)院，講師。