項目教學法在高中信息技術教學中的應用

馬俊梅

【摘要】項目教學法是圍繞“項目”過程展開教學實施步驟的探究式教學方式，這種教學過程再現(xiàn)了“提出問題、分析問題和解決問題”的一般問題解決思路，具有較強的可操作性，尤其是在技術類課程中具有廣泛的應用，本文結(jié)合高中信息技術這一具體學科探討項目教學法的應用過程，為有效的利用項目教學法實施教學過程提供參考意見。

【關鍵詞】項目教學法 高中 信息技術

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0190-01

一、項目教學法的概念以及特點介紹

項目教學法是指教師指定一定的任務過程，整個教學過程都圍繞這個任務過程展開并進行實施的一種新式教學方法。這種項目式的教學方法被廣泛應用于各種技術類的學科教育，在教學過程強調(diào)學生的主體性，將教學內(nèi)容與實際的項目操作進行有效的融合，從而克服傳統(tǒng)呆板的教學模式，學生在實踐過程中不斷增強學習的積極性、主動性，對于提高教學效率，保障教學任務的順利實施有著非常重要的意義。高中信息技術作為一門技術性的學科，利用項目教學法具有天然的優(yōu)勢，下面本文結(jié)合高中信息技術教學過程，探討項目式教學的應用過程。

項目教學實施包括項目設定、項目分析、任務細化、項目實施、教學反饋以及教學總結(jié)等幾個方面。鑒于高中學生的設計能力有限，通常項目設定都是由任課教師予以設計的，項目分析和任務細化則是對項目中的問題進行分析的過程，將項目進行任務分解，從而找出項目解決方案；而項目實施則是根據(jù)任務分析階段所探析的項目解決方案進行具體落實的過程，教學反饋以及教學總結(jié)則是對項目實施結(jié)果進行梳理的階段，將項目中理論知識進行進一步總結(jié)細化，實現(xiàn)理論知識和實踐技能的雙重提高。由此可以看出，項目教學究其本質(zhì)而言，就是提出問題、分析問題以及解決問題的過程，整個過程都具有較強的可操作性，在信息技術學科中實施項目教學法具有較好的適用性。

二、項目教學法在高中信息技術教學中的應用思路

1.明確項目任務

項目任務的明確是整個項目教學法得以順利實施的基礎，通常是由教師予以制定的。教師在進行項目任務的設定時，應從任務目標、教學內(nèi)容以及學生基礎等多個方面進行綜合權(quán)衡，從而實現(xiàn)任務設定能夠較好的符合計算機信息技術的教學要求，學生能夠以此展開項目過程，避免難度過大或者過易的項目設定，切實提升項目具有較好的可操作性，并能夠以此激發(fā)學生學習的興趣性、主動性。 例如根據(jù)教學要求VB程序設計，鑒于學生通常沒有相應的程序設計基礎，那么在教學項目設定的時候一定要從易學性、易控性進行設定，使得學生能夠掌握和了解程序設計的基本過程，為今后高等教育階段具體內(nèi)容的學習做好教學指引?？傊?，項目任務的明確作為提出問題的關鍵過程是極其關鍵的。

2.針對項目任務，進行需求分析

明確了項目任務，那么就需要對項目目標進行分析，該階段主要是由學生予以實施的。對應到學生的學習過程，就是分析問題的階段，學生能夠針對任務目標，明確項目過程中的關鍵點，從而制定相應的實施步驟，進一步細化任務實施細節(jié)，使得實施的可操作性以及實踐性得以有效的展示。具體反映在高中信息技術學科過程中，則是對章節(jié)小項目進行理論理解和實踐操作的分析，如利用Office軟件進行簡要的表格數(shù)據(jù)加工，那么在設計之前應對所要加工的數(shù)據(jù)特征進行分析，在有了對數(shù)據(jù)信息全局性認識之后，再結(jié)合教師所給的項目要求，分析表格結(jié)構(gòu)和展示方式，形成基本的破題思路，而這正是項目需求分析階段的學習目標和重難點所在。當然，在具體的需求分析階段，學生可以獨立的學習過程，也可以將小組合作式的學習方法進行合理的應用，總之，在進行需求任務分析階段，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，努力培養(yǎng)學生獨立和團隊思考問題的能力。

3.做好項目實施

項目實施應按照需求分析階段制定的實施步驟進行落實，信息技術類的項目實施主要是對既定任務目標進行上機完成，例如VB程序上機編制運行等具體的操作。項目實施是計算機類課程的實踐操作，是技術應用的關鍵，是對需求分析階段制定的實施步驟進行檢驗的過程，通常在具體的實施過程中會遇到各種問題，包括計算機系統(tǒng)問題、學生操作問題等等，學生可以借助于教材、網(wǎng)絡、教師等各種教學資源進行項目實施問題的解決，保障學生綜合應用能力的全面提升。

4.進行項目總結(jié)

項目總結(jié)對應于教學總結(jié)，是對整個項目實施過程的評價過程，需要教師和學生的共同努力，針對教師而言應對學生在整個項目過程中的共性問題進行重點講解，對學生的不同的解決思路進行評述，使得學生能夠擴展分析問題思路，從而為今后分析問題、解決問題的多角度、全面性方面奠定意識基礎；從學生的角度而言，應對操作過程中比較棘手的步驟進行探討和反思，對自己解決問題的思路予以總結(jié)，從而將分析問題、解決問題的過程轉(zhuǎn)換為實際的操作技能，從而提升自身的學科應用能力，做到理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)換。由此可見，項目總結(jié)是教學反思、教學評價的過程，對今后優(yōu)化教學過程，拓展教學應用有著非常重要的意義。

三、小結(jié)

本文從項目教學法的實施過程，結(jié)合高中信息技術課程進行了簡要的論述，從項目制定、問題分析、項目實施以及項目總結(jié)等方面進行了探討，為有效的利用項目教學法給出參考。

參考文獻：

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