中職會計(jì)基礎(chǔ)微課制作問題及對策淺析

李美洲

【摘要】本文分析了中職會計(jì)基礎(chǔ)微課制作中存在的問題，為提高微課作品質(zhì)量和推廣價(jià)值，針對問題，分別介紹了建立微課制作團(tuán)隊(duì)、在政策與資金方面予以支持、重視微課作品實(shí)用性、打造微課精品、重視對微課軟件和下載微課使用平臺的選用、注重對微課作品產(chǎn)權(quán)的保護(hù)等對策。

【關(guān)鍵詞】中職 會計(jì)基礎(chǔ) 微課制作

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0177-02

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以視頻為主要載體，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。微課因其新穎的教學(xué)方式和廣闊的教育應(yīng)用前景，受到廣大教師的關(guān)注。

會計(jì)基礎(chǔ)是中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的核心和基礎(chǔ)課程，是為中小企業(yè)培養(yǎng)技能性人才知識結(jié)構(gòu)的重要部分。目前教師在課堂教學(xué)時(shí)習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)中職技能型人才培養(yǎng)的需求。

會計(jì)基礎(chǔ)知識點(diǎn)分散，重難點(diǎn)多，中職學(xué)生理解能力普遍較差，引入微課教學(xué)有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。將會計(jì)基礎(chǔ)日常教學(xué)與社交軟件工具如微信、微博等結(jié)合，通過制作高質(zhì)量的中職會計(jì)基礎(chǔ)微課，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，有效實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革。

中職會計(jì)基礎(chǔ)微課制作中還存在不少問題，本文嘗試對相關(guān)問題進(jìn)行研究并探索對策。

一、存在的問題

中職會計(jì)基礎(chǔ)微課制作中的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.中職教師對微課制作積極性不高。由于中職學(xué)生管理難度較大，教師需要處理學(xué)生出現(xiàn)的問題，完成日常教學(xué)和學(xué)生管理工作，為此難以抽出更多精力和時(shí)間來制作微課。制作、共享和使用微課在中職學(xué)校并沒有形成較好氛圍，教師感受不到微課在教學(xué)中帶來的立桿見影的效果，積極性普遍不高，也難以制作出受教師和學(xué)生追捧的優(yōu)質(zhì)微課。目前制作的會計(jì)基礎(chǔ)微課更多的是滿足省、市或?qū)W校開展微課制作比賽的要求，從內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)等均為了比賽需要，為教學(xué)實(shí)際精心設(shè)計(jì)的高質(zhì)量微課較少。

2.中職教師微課制作整體水平不高。當(dāng)前很多教師信息技術(shù)水平有待提高，更多的停留在理論學(xué)習(xí)階段，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力相對薄弱。部分教師專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)，但進(jìn)行優(yōu)質(zhì)微課的開發(fā)時(shí)，需要結(jié)合信息技術(shù)手段，就感覺很吃力。中職會計(jì)基礎(chǔ)優(yōu)質(zhì)微課的開發(fā)需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)功底和較強(qiáng)的信息技術(shù)手段，往往兩者很難結(jié)合，為此當(dāng)前中職會計(jì)基礎(chǔ)微課的開發(fā)主要以 PPT 錄屏為主。由于專業(yè)老師對微課制作軟件技術(shù)水平有限，受傳統(tǒng)思維影響不愿意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致微課還停留在PPT 錄屏入門級的簡單制作階段。制作方式非專業(yè)， 畫面、音質(zhì)效果都不佳，影響微課質(zhì)量和使用效果。

3.中職會計(jì)基礎(chǔ)微課制作缺乏系統(tǒng)性。會計(jì)基礎(chǔ)理論內(nèi)容較多，教師往往選取易講授易制作的知識點(diǎn)用來制作微課，沒有圍繞該門課進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌和規(guī)劃，制作出來的微課不成體系，缺乏系統(tǒng)性，綜合應(yīng)用價(jià)值不高。

4.中職微課制作沒有以學(xué)生為主體。中職會計(jì)基礎(chǔ)微課要適合學(xué)生在課后自學(xué)、復(fù)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但當(dāng)前很多微課要么是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的錄像或錄音，要么是直接講授PPT錄屏，缺乏趣味性和可觀性，對學(xué)生吸引力不強(qiáng)，難以調(diào)動學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)質(zhì)微課的魅力在于讓學(xué)生在觀看過程中寓樂于學(xué)，設(shè)計(jì)與制作能做到非常的人性化，體現(xiàn)以學(xué)生為中心為主體。很多微課只是體現(xiàn)教師為主體，表現(xiàn)教師講授知識的過程，沒有從學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效果等角度考慮，為此微課對學(xué)生吸引力下降，沒有達(dá)理預(yù)期效果。

5.微課使用平臺或載體過于單一。中職生學(xué)生大部分都使用手機(jī)，課外時(shí)間應(yīng)用最多的是QQ、微信等社交工具。很多微課資源需要通過教學(xué)網(wǎng)站平臺下載，但學(xué)生不習(xí)慣使用教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，下載率很低。開發(fā)的微課資源如果能結(jié)合學(xué)生經(jīng)常使用的社交或媒介工具，才具有更好的推廣空間。

二、針對問題的對策

針對當(dāng)前中職會計(jì)基礎(chǔ)微課制作的問題，結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)中對微課制作、應(yīng)用及研究方面的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)對策。

1.建立微課制作團(tuán)隊(duì)

中職會計(jì)基礎(chǔ)優(yōu)質(zhì)微課的制作需要多方專業(yè)人才配合，為此建立微課制作團(tuán)隊(duì)非常有必要。團(tuán)隊(duì)人員至少包括會計(jì)專業(yè)教師2名、信息技術(shù)教師1名、平面設(shè)計(jì)教師1名。會計(jì)專業(yè)教師負(fù)責(zé)微課課程內(nèi)容體系的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和講授，信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)微課錄制、后期加工和平臺的上傳等，平面設(shè)計(jì)教師負(fù)責(zé)畫面效果控制及處理。團(tuán)隊(duì)人員各施所長，合作協(xié)力為優(yōu)質(zhì)微課制作提供有效保障。為了提高微課作品的市場化，可以在團(tuán)隊(duì)中引進(jìn)專業(yè)制作公司人員參與制作，在微課的推廣與應(yīng)用中體現(xiàn)更大的價(jià)值。微課制作團(tuán)隊(duì)也可以作為一個(gè)小課題進(jìn)行研究，作為一個(gè)典型進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣。

2.在政策與資金方面予以的支持

教師職稱評審主要從論文、教材、課題等方面對教研能力進(jìn)行評價(jià)，如能結(jié)合新的教學(xué)改革手段如微課制作水平、微課作品等給予相關(guān)的政策支持，微課作品視同論文、教材、課題，教師制作微課積極性將大大提高。優(yōu)質(zhì)微課制作需要耗費(fèi)較多時(shí)間與精力，專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，如果進(jìn)行平臺推廣或引入專業(yè)制作公司參與，需要一定資金作為保障，學(xué)校要從資金上給予大力支持，讓制作團(tuán)隊(duì)無后顧之憂，全力以赴創(chuàng)作最好的微課作品。

3.重視微課作品實(shí)用性

中職會計(jì)基礎(chǔ)難點(diǎn)較多，如會計(jì)賬戶、借貸記賬法等知識理論性較強(qiáng)，在微課制作中需要考慮會計(jì)初學(xué)者對知識的接受能力，增加作品的趣味性，讓制作的微課作品在課堂教學(xué)中受歡迎，課后學(xué)生也隨時(shí)愿意觀看。微課作品中教師不能只講授專業(yè)知識，要切實(shí)考慮學(xué)生需要，尤其是要提高學(xué)生對微課使用的興趣和關(guān)注度，如在微課作品引入游戲或動畫內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性，提高實(shí)用性。

4.打造微課精品

微課作品制作完成后，要通過不斷修正，打造成為微課精品。教師先對微課作品進(jìn)行自我評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，修改完善；邀請學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計(jì)專家或其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_展評價(jià)；選定3～8個(gè)學(xué)生作為對象試用微課，教師通過學(xué)生觀看微課的表情，簡單談話提出修改意見，修改微課。通過多方反饋，包括在微課在教學(xué)中的實(shí)用性、學(xué)生的反饋、點(diǎn)擊或下載次數(shù)等進(jìn)行綜合分析，及時(shí)搜集意見。微課制作團(tuán)隊(duì)結(jié)合意見與反饋，在以后版本更新時(shí)再改進(jìn)提高，打造優(yōu)質(zhì)的微課精品。

5.重視對微課軟件和下載微課使用平臺的選用

微課下載平臺目前主要是通過教育資源網(wǎng)，中職學(xué)生對教學(xué)資源網(wǎng)利用率非常低。為此，要迎合新時(shí)代中職生的追求，制作的微課最好投放到學(xué)生在日常使用的社交軟件，比如每個(gè)班級都會建Q群、微信群，微課作品能通過Q群、微信群進(jìn)行共享，學(xué)生就能較直接接觸微課資源，能較容易查看到要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對微課使用積極性會大大提高。

6.注重對微課作品產(chǎn)權(quán)的保護(hù)

微課作品是制作團(tuán)隊(duì)付出大量時(shí)間與精力的教學(xué)研究成果，要注重對微課作品產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，尊重制作人員的勞動價(jià)值，讓制作團(tuán)隊(duì)有更多動力創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)微課作品。為此，需要對作品進(jìn)行產(chǎn)權(quán)保護(hù)，適當(dāng)加密，定期更新，防止原創(chuàng)作品受到侵權(quán)。

三、結(jié)語

微課對教師來說已經(jīng)不陌生，對學(xué)生來說還較為新鮮，制作優(yōu)質(zhì)微課作品是創(chuàng)新教學(xué)改革的重要手段。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇相應(yīng)的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)一次或多次，解決需要的問題，從而獲得學(xué)習(xí)的需求，教師上課有針對性地幫助學(xué)生解決這些問題，顯然會大大提升教學(xué)效果。中職會計(jì)基礎(chǔ)微課制作中目前仍存在許多問題，存在制作水平不高、實(shí)用性不強(qiáng)等現(xiàn)象。結(jié)合中職會計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求及微課的特性，針對問題，采取適宜的對策，制作優(yōu)質(zhì)微課，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思維的能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和中職學(xué)校課堂教學(xué)創(chuàng)新，微課在中職會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用將會越來越廣，也會被越來越多的師生所接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕飛.淺談微課在中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用.新校園.中旬刊，2015年第03期.

[2]劉新梅，殷文玲，李王榮.淺談微課在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用.新西部，2015.02期.