初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

【摘要】生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力及當(dāng)今大力推行素質(zhì)教育過程中具有重要意義。在初中生物教學(xué)中積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 建議

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0159-02

生物科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律以及生物與周圍環(huán)境關(guān)系的一門基礎(chǔ)學(xué)科[1]。初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中具有不可替代的作用。在新課程改革的背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位更加凸顯，中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，本文針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題提出了幾點(diǎn)建議，以期能為初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供幫助。

一、更新教育理念 改革教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：解放學(xué)生天性在與學(xué)生共同探究的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主體、老師演示學(xué)生跟著做，甚至是老師演示學(xué)生觀摩的教學(xué)方法和教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿凸顯學(xué)生主體，教師指導(dǎo)管理的新理念。這樣才能最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考和解決問題獲得知識(shí)的能力。例如在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)中，該實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)植物的細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)及一些細(xì)胞器。教學(xué)思路一：教師用已經(jīng)做好的裝片讓學(xué)生觀察；教學(xué)思路二：教師僅提供實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生自己動(dòng)手做裝片然后觀察，老師從旁指導(dǎo)。通過實(shí)際教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，第一種教學(xué)模式下學(xué)生收獲的就只有幾個(gè)呆板的圖片，而通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目的并沒有達(dá)到；反之，將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來做，學(xué)生想要觀察這些結(jié)構(gòu)就必需對(duì)顯微鏡的用法十分了解，這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)將之前的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，融會(huì)貫通，這樣形成的知識(shí)更加鮮活，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣[2]。

二、 搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，想要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物，就應(yīng)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力為學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[3]，提供必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，盡量做到讓讓每一位學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其求知和創(chuàng)新精神，鍛煉實(shí)踐操作能力。例如在觀察植物種子的實(shí)驗(yàn)中，我們可以為學(xué)生提供不同植物種子及植物種子的教具模型，然后安排學(xué)生按照自己喜歡選擇感興趣的植物種子進(jìn)行觀察并把觀察到的種子的各個(gè)部分從教具模型中選出并按照種子的結(jié)構(gòu)從里到外依次擺出，這樣讓每一位學(xué)生觀察到自己感興趣的種子種類，參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，同時(shí)在擺出種子結(jié)構(gòu)的過程中可以對(duì)其實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、把握學(xué)生特點(diǎn) 教學(xué)貼近生活

隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加和抽象思維的發(fā)展，初中學(xué)生的理解力逐步提高，他們已經(jīng)能理解自然和社會(huì)中的一些復(fù)雜現(xiàn)象，對(duì)老師和家長的說教不再像小學(xué)生那樣完全信服，對(duì)書本上的現(xiàn)成結(jié)論開始持懷疑態(tài)度，求知欲望旺盛。因此，可以讓學(xué)生在生活中結(jié)合課本知識(shí)來發(fā)掘?qū)嶒?yàn)素材，這樣一方面能夠拉近知識(shí)與生活實(shí)際的距離，使知識(shí)得以印證，體會(huì)知識(shí)帶來的快樂，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心生活，注重觀察的良好習(xí)慣。例如，在實(shí)驗(yàn)“種子萌發(fā)”一節(jié)中，就可以為學(xué)生提前分發(fā)生活中常見的各類植物種子，讓其在統(tǒng)一的地方播種并引導(dǎo)他們適時(shí)觀察種子萌發(fā)的各個(gè)階段，在實(shí)踐觀察的過程中形成各自的觀點(diǎn)，最終在實(shí)驗(yàn)課上加以驗(yàn)證，形成理論。這樣既加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，又使的知識(shí)接“地氣”。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

初中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大多較為簡單，實(shí)際操作也相對(duì)容易，這就造成在教學(xué)過程中大多數(shù)教師選擇讓學(xué)生按照課本上給出的步驟按部就班的來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，

使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流于形式，這樣做的后果就是學(xué)生和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課越來越不重視，學(xué)生的能力無法得到鍛煉。這就需要我們老師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，首先，要求老師用長遠(yuǎn)的眼光來看待實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)真抓好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；其次，教師應(yīng)具有雄厚扎實(shí)的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，把自己放在學(xué)生的角度上，研究教材，把握教材，駕馭教材，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，并能找到解決的辦法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的思維方式，達(dá)到提高自己和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)[4]。例如，在七年級(jí)下冊(cè)“血管”一節(jié)中，觀察小魚尾鰭實(shí)驗(yàn)，按照課本步驟學(xué)生可以進(jìn)行觀察，但對(duì)實(shí)驗(yàn)中為什么要將小魚的身體用濕棉絮包?。亢芏鄬W(xué)生并不清楚。這就需要老師在實(shí)驗(yàn)的過程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么要包住，不包的后果是什么？這樣在思考和解決問題的過程中無形的就將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則傳授給學(xué)生，使學(xué)生形成一定的實(shí)驗(yàn)邏輯，在潛移默化中提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，老師在引?dǎo)學(xué)生的同時(shí)對(duì)自己也是一個(gè)提高的過程。教師要明白要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力就應(yīng)該從平時(shí)抓起，絕不是一朝一夕所能見效的[5]。

五、整合可用資源 提高學(xué)習(xí)效率

當(dāng)今電子科技高度發(fā)達(dá)，我們還可以利用多媒體來提高教學(xué)效率[6]?，F(xiàn)在的初中生對(duì)電子設(shè)備本身有著天然的親和力，利用這一點(diǎn)作為教學(xué)的一大特色，將一些教師做不了或者適合學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)做成教學(xué)軟件，讓學(xué)生清楚的觀察實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，交互式電子白板技術(shù)是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)有力工具，學(xué)生可以利用該技術(shù)的一些功能模擬、演示實(shí)驗(yàn)過程，可以很好地提高學(xué)習(xí)效率。

六、實(shí)施實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià) 培養(yǎng)思維能力

大多學(xué)生對(duì)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)有一定的積極性，但是由于目前生物為非中考科目，學(xué)生的積極性更多的是持一種“玩”的心態(tài)，課后就把它拋之腦后。這就要求我們完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，老師可以安排學(xué)生利用已有的實(shí)驗(yàn)知識(shí)按照自己的興趣來設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，老師在驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣也能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

七、合理配置師資 保證教學(xué)質(zhì)量

合理的師資配置是教學(xué)質(zhì)量的保證。由于初中生物為非中考科目，很多學(xué)校缺乏專業(yè)的生物教師，生物教師由即將退休老師或教學(xué)能力相對(duì)較差的老師擔(dān)任，這些老師由于本身缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)的過程中可能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，教學(xué)質(zhì)量很難保證。例如在學(xué)習(xí)“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”一節(jié)時(shí)，就要求學(xué)生制作臨時(shí)裝片并在顯微鏡下進(jìn)行觀察，如果生物教師沒有扎實(shí)的專業(yè)功底，在制作臨時(shí)裝片和觀察的操作過程中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視專業(yè)生物教師師資的培養(yǎng)和配置，提高生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

八、借鑒國外經(jīng)驗(yàn) 提高實(shí)驗(yàn)效果

眾所周知，美國是教育強(qiáng)國，英國是最早開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的國家，他們?cè)谏锝虒W(xué)中，理論和實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的比例在1：2左右，而我國現(xiàn)行的初中教學(xué)大多沒有專門的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置忽略實(shí)驗(yàn)課的作用，而且由于生物課程的地位較低，使得課時(shí)開設(shè)不足，按照國家標(biāo)準(zhǔn)初中生物每周應(yīng)為3節(jié)，在實(shí)際排課過程中生物大多只有2節(jié)，所以生物實(shí)驗(yàn)的開設(shè)更加困難[7]。所以，想要切實(shí)提高生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，我們不僅要按國家標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施課時(shí)安排，更要合理借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，提高生物實(shí)驗(yàn)效果。

因此，我覺得初中的生物教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，從而使我們的學(xué)生能真正理解生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)，使他們對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力和方法，為他們獲取新的知識(shí)并將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。

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作者簡介：彭濤（ 1977-），副教授，博士，研究方向：苔蘚植物學(xué)、群落生態(tài)學(xué)、喀斯特生物多樣性保護(hù)及濕地生態(tài)學(xué)。