高效課堂教學(xué)之小組合作學(xué)習(xí)

錢盈

摘要：新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！睘榱烁玫貙?shí)施新課程改革，筆者提出了高效課堂教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)，并以英語(yǔ)早讀課為出發(fā)點(diǎn)，邊研究、邊學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高效課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)早讀課

一、小組合作學(xué)習(xí)在早讀教學(xué)中的實(shí)踐

在實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，筆者選取了任教的東莞市某高級(jí)中學(xué)高二（2）班，理科班的學(xué)生。下面，筆者將詳細(xì)描述如何在該班進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的初探與實(shí)踐。

（一）合理劃分小組

劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、目標(biāo)等差異，且每個(gè)組成員的基礎(chǔ)力求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化的現(xiàn)象。由于高二（2）班的座位安排剛好符合了以上條件，所以筆者直接按照座位安排進(jìn)行小組劃分。前后每三桌（共6人）為一個(gè)小組，每個(gè)小組均設(shè)有組長(zhǎng)。對(duì)于組長(zhǎng)的人選一般要成績(jī)較好，平時(shí)表現(xiàn)積極的學(xué)生，并有一定的組織力和號(hào)召力。組長(zhǎng)的職責(zé)包括組織本組成員完成早讀任務(wù)、記錄好每次活動(dòng)中各成員的工作安排及評(píng)價(jià)。

（二）早讀前準(zhǔn)備工作

在每次早讀前，教師會(huì)召集兩個(gè)科代表，安排好早讀的內(nèi)容以及說(shuō)明早讀要求?？拼碓倮谜n余時(shí)間召集每個(gè)小組長(zhǎng)開會(huì)，詳細(xì)安排早讀的內(nèi)容、任務(wù)以及預(yù)期效果。小組長(zhǎng)在早讀前安排好小組早讀內(nèi)容，然后負(fù)責(zé)監(jiān)督本組早讀完成情況。

例如，在學(xué)習(xí)人教版Book 5 Unit 4 Making the news時(shí)，筆者安排的早讀任務(wù)為：

1.小組長(zhǎng)帶讀本單元單詞。

2.小組齊讀課本Reading部分。

3.小組自由背誦本單元知識(shí)點(diǎn)（集體備課已印發(fā)學(xué)案給學(xué)生）。

4.小組檢測(cè)早讀情況（默寫知識(shí)點(diǎn)）。

5.課后小組填寫早讀評(píng)價(jià)表（學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和任課教師評(píng)價(jià)）。

（三）小組合作早讀

根據(jù)早讀前準(zhǔn)備好的內(nèi)容和要求，上課鈴響后，在各小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每組成員開始進(jìn)行英語(yǔ)早讀。各組成員積極參與到早讀中，朗朗的讀書聲充盈在整個(gè)教室。小組長(zhǎng)不時(shí)地在座位間走動(dòng)，觀察和監(jiān)督組員的早讀情況。特別是對(duì)那些學(xué)困生的關(guān)注，小組長(zhǎng)不時(shí)地鼓勵(lì)他們要開口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在早讀實(shí)踐課中，恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的作用。同學(xué)們都希望得到老師的認(rèn)可，以及得到其他同學(xué)的欣賞。合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)可以使他們深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我總是先肯定學(xué)生的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。我采用的是形成性評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生早讀過(guò)程中的情感態(tài)度、完成任務(wù)的情況、參與早讀活動(dòng)情況等。由學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和任課教師評(píng)價(jià)組成。

筆者經(jīng)過(guò)與班委討論，早讀評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)為：

1、加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：

考核主要從精神狀態(tài)、合作情況、任務(wù)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行，精神狀態(tài)以組員實(shí)際完成的任務(wù)情況為依據(jù)，將組員劃分三個(gè)等級(jí)（A/B/C）依次計(jì)3、2、1分；合作情況根據(jù)小組參與早讀的實(shí)際情況按三個(gè)等級(jí)（A/B/C）依次計(jì)3、2、1分；任務(wù)完成情況通過(guò)課后檢測(cè)按三個(gè)等級(jí)（A/B/C）依次計(jì)3、2、1分。

2、扣分懲罰機(jī)制：

（1）紀(jì)律：早讀課上不出現(xiàn)隨意講話，睡覺，遲到、早退、曠課等違紀(jì)情況。

組員如有違反上述要求的，每人次扣1分。

（2）合作幫助：組員積極參與小組早讀，認(rèn)真讀書，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)。

在早讀課合作學(xué)習(xí)中，不參與合作學(xué)習(xí)，游離于小組學(xué)習(xí)之外者，每人次扣1分。

以上評(píng)價(jià)均由學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和任課教師評(píng)價(jià)組成，小組長(zhǎng)及時(shí)記錄本組總得分，每周五統(tǒng)計(jì)本組平均分。

3、評(píng)價(jià)結(jié)果

成績(jī)每周匯總一次，并評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)一名、最佳合作小組一組，并給予一定的精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)。成績(jī)每周末歸0，從新計(jì)算。

總之，教師要貫徹以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主的原則，鼓勵(lì)每位學(xué)生都主動(dòng)參與小組活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中成為“成功者”，體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、小組合作學(xué)習(xí)在早讀教學(xué)中的作用

章兼中教授指出“課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生間和小組間的交往尤為重要?！边@是因?yàn)橥话嗉?jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征，知識(shí)水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握外語(yǔ)進(jìn)行交際的進(jìn)程。” （畢道進(jìn)，2011）

（一）小組合作學(xué)習(xí)提高了早讀課的效率

目前我們現(xiàn)有的班級(jí)一般都有五十多個(gè)學(xué)生組成，傳統(tǒng)的早讀模式下，全班學(xué)生或者齊讀，或者自由朗讀。但往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不愿意開口，或者狀態(tài)不佳的情況。面對(duì)這么大容量的班級(jí)，一個(gè)老師很難監(jiān)督到每位學(xué)生的早讀情況。小組合作學(xué)習(xí)恰恰打破了這種局面，模擬了小班化上課的模式，每位小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了老師的助手，負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)們的早讀。每個(gè)學(xué)習(xí)小組是一個(gè)基本單位，而每個(gè)學(xué)生在小組里都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，同學(xué)之間可以互幫互助。這樣，每位組員都在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同為完成早讀任務(wù)而努力，大大提高了早讀課的效率。

（二）小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

在分配小組時(shí)，老師充分考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使各層次的學(xué)生在早讀課上都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)人人平等、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)大大地消除了一些后進(jìn)生的自卑感，增加了他們的自信心。在互幫互助中，當(dāng)學(xué)困生尋求幫助或發(fā)表意見時(shí)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他們的意見并幫助他們解決問(wèn)題。這樣，學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心慢慢地培養(yǎng)了起來(lái)。筆者在采訪部分學(xué)生時(shí)，他們都表示喜歡這種小組合作學(xué)習(xí)的早讀方式。這樣，不僅讓他們敢于開口，還讓他們感受到自己并不比別人差。有些同學(xué)不僅在早讀課中表現(xiàn)很好，而且在平時(shí)的英語(yǔ)課上，也漸漸養(yǎng)成了積極發(fā)言的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，筆者在英語(yǔ)早讀課上初探了“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方法后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度，成績(jī)，集體榮譽(yù)感，合作精神等都得到了顯著的提高。這在一定意義上說(shuō)明，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。最后，筆者建議教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)時(shí)，要注重安排一些有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)語(yǔ)言，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

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